2011年山東教師資格考試中學教育心理學考點綜合復習第九章

第九章 學習策略

1.學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。這一界定明確了學習策略的特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。第二，學習策略電話有效學習所必需的。第三，學習策略是有關學習過程的。第四，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

2.學習策略的結構：簡單地說，學習策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶策略；另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如專心策略。

3.學習策略的三種成分：認知策略（復述策略；精細加工策略；組織策略）；元認知策略（計劃策略；監(jiān)視策略；調節(jié)策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。

4.復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。

5.常用的復述策略：識記過程中的復述策略（利用隨意識記和有意識記；排除相互干擾；整體識記和分段識記；多種感官參與；反復閱讀與嘗試背誦相結合；過度學習）；保持過程中的復述策略（及時復習；分散復習和集中復習；復習形式多樣化；畫線）。

6.精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

7.常用的精細加工策略：記憶術（位置記憶法；縮減和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關鍵詞法；視覺想象；語義聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯(lián)系實際。

8.組織策略：是整個所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。

9.常用的組織策略：列提綱；利用圖示（系統(tǒng)結構圖；流程圖；模式或模型圖；網絡關系圖）利用表格（一覽表；雙向表）。

10.元認知是對認知的認知，具體地說，是個體關于自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識、觀念與對認知行為的調節(jié)、控制。

11.元認知的結構：第一，對個人作為學習者的認識；第二，對任務的認識；第三，對有關學習策略及其使用方面的認識。

12.元認知策略的種類：元認知計劃策略；元認知監(jiān)視策略；元認知條件策略。

13.資源管理策略構成：學習時間管理策略（統(tǒng)籌安排學習時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間）；學習環(huán)境管理策略；學習努力和心境管理策略；社會資源利用策略。

14.學習策略訓練的原則：立體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；自我監(jiān)控原則；個人自我效能感原則。

15.學習策略訓練的方法：指導教學模式；程序化訓練模式；完形訓練模式；交互式教學模式；合作學習模式。