1、如何運用循序漸進原則進行教學？

　　答：循序漸進原則是指要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹這一原則要求教師要作到：第一、按教材的系統(tǒng)進行教學。第二、注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。第三、由淺入深，由易到難，由簡到繁。

　　2、簡述教師如何運用因材施教的要求？

　　答：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況個體差異出發(fā)。有的放矢地進行有送別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，貫徹這一原則的具體要求是：第一、針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生各方面的發(fā)展特點。然后有目的的因材施教。第二、采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

　　3、理論聯(lián)系實際原則？

　　答：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會，學以致用。貫徹這一原由的基本要求是：

　　第一、書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。在教學過程中要密切聯(lián)系學生的生活實際，科學知識在生產(chǎn)建設和社會生活中的運用實際、當代最新科學成就的實際。第二、重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。教師要重視教學實踐，組織學生進行練習、實驗、參觀和實習等活動。同時教師還要重視引導學生參加社會實踐。第三、正確處理知識教學與技能訓練的關系。在教學中，教師一方面要重視書本知識的教學，使學生掌握理論知識，為技能的形成打下堅實的基礎；另一方面，要注意學以致用，加強訓練，使學生在應用中加深對所學知識的理解，進而在理解的基礎上形成技能。

　　4、選擇與運用教學方法的基本依據(jù)是什么？

　　答：教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。主要依據(jù)是：1、教育目的和任務的要求。2、課程性質(zhì)和教材的特點。3、學生年齡特征。4、教學條件設備條件。5、教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點

　　5、我國中學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、雙增雙節(jié)法、練習法、實驗法和實習法。

　　6、講授法的基本要求是什么？1、注意引導誘導。2、認真組織教學內(nèi)容。3、講究語言藝術。4、要組織學生聽講。

　　7、談話法的基本要求：1、要做好提問準備。2、善于啟發(fā)誘導。3、做好歸納、小結。

　　8、討論法的具體要求：1、討論前做好充分準備。2、討論中要對學生啟發(fā)誘導。3、在討論結束時要做好小結。

　　9、讀書指導法的具體要求：1、提出明確的目的、要求和思考題。2、教給學生讀書的方法。3、加強評價和輔導。4、適當組織學生交流讀書心得。

　　10、練習法的基本要求：1、精心設計學生的實踐活動。2、及時指導學生的練習。3、調(diào)動學生的積極性。4、循序漸進，逐步提高。

　　11、教學的組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式主要有個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制和特朗普制。

　　12、簡述班級授課制的特點？ 答：班級授課制是我國學校教學的基本組織形式，它具有其他教學組織形式無法取代的優(yōu)點，在提高教學質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。1、班級授課制的優(yōu)點與不足:(1)優(yōu)點：第一、有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量。第二、有利于大面積培養(yǎng)人才。第三、能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。第四、有利于發(fā)揮集體教育的作用。（2）不足：第一、難以因材施教。第二、難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。第三、缺乏靈活性。 2、班級授課制的類型和結構（1）課的類型，課的類型是根據(jù)教學任務劃分的課的種類，是教學活動的基本單元。一般分為單一課和綜合課。（2）課的結構，課的結構是指課的組成形式及各部分進行的順序和時間分配。 3、班級授課制的特殊形式是復式教學4、班級授課制的輔助形式主要有現(xiàn)場教學和個別教學。

　　13、教學工作的基本環(huán)節(jié)是什么？（一）備課，充分備課是上好課的前提。備課的基本要求是：1、做好三方面的工作（1）鉆研教材；（2）了解學生；（3）設計教法；2、寫好三9種計劃：（1）學期（學年）教學進度計劃。（2）單元計劃；（3）課時計劃。 （二）上課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關鍵。上好一堂課注意以下具體要求：1、目標明確。2、內(nèi)容正確。3、方法得當。4、組織有效。5、體驗積極。（三）課外作業(yè)的布置和批改：劉外作業(yè)是深化對知識的理解和鞏固知識的有效手段，因而布置作業(yè)與批改學生的課外作業(yè)是教學活動的有機組織部分。1、布置作業(yè)的形式。課外作業(yè)的基本形式的有：閱讀教科書和參考書、各種口頭作業(yè)答問、各種書面作業(yè)、各種實際作業(yè)。2、布置課外作業(yè)的要求。布置作業(yè)要注意的問題是：第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；第二，作業(yè)的分量要適中，難易要適度；第三，布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。3、及時批改作業(yè)。 （四）課外輔導，主要有課外輔導和個別輔導兩種 （五）教學評價：是根據(jù)一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。教學評價是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，其基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學活動本身。

　　14、為了提高課外輔導的質(zhì)量，教師要遵循的基本要求是什么？

　　答：1、從實際出發(fā)，具體問題具體分析，做到因材施教；2、要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生成為學習的主人。3、要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學生有問題可問。4、加強思想教育和學習方法的指導，提高輔導效果。

　　15、教學評價的種類有哪些？

　　答：1、根據(jù)評價在教學過程中的作用，可分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。診斷性評價是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現(xiàn)有水平進行的評價。形成性評價是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的評價�？偨Y性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門學科結束時對學生進行評價，其目的是對學生的學習與發(fā)展情況作出鑒定。2、根據(jù)評價對象，可分為教師教學評價和學生學習評價。教師教學評價是對教師教學質(zhì)量的分析和評價。學生學習評價是對學生學習情況的分析與評價。3、根據(jù)評價所運用的方法和標準，可分為相對性評價和絕對性評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學生進行評定。絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定。

　　16、學生學業(yè)成績評價的含義與方法？

　　答：1、學生學業(yè)成績評價是教學評價中的基本內(nèi)容，它是以教育教學目標為依據(jù)，運用恰當?shù)�、有效的工具和途徑，對學生的知識、能力行發(fā)展水平進行價值判斷的活動。2、學生學業(yè)成績評價的方法主要有測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法等。其中測驗法是學生學業(yè)成績評價的基本方法，測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具有方法，其中筆試是考核、測定學生成績的基本方法。衡量測驗目的的質(zhì)量指標主要有信度、效果、難度與區(qū)分度。3、學生學業(yè)成績評價的方式主要有考查和考試�？疾榈姆绞街饕�有：口頭提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗等。考試一般是指對學生學業(yè)成績進行階段性或總結性的檢查與評定�？荚嚨姆椒ㄍǔＳ校浩谥锌荚嚒�學期考試、學年考試和畢業(yè)考試等。