江西: 2009年教師資格證考試中學教育學真題及答案（5）
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2010-05-06
14．簡述活動指導的策略運用。
答（1）學生活動方案的設計（2）學生活動基本條件的提供（3）自主活動的引入（4）自主活動的促進 （5）成果交流的組織
15．簡析班級組織的結構。
答、（1）班級的正式組織和非正式組織（2）班級組織的角色結構（3）班級組織的信息溝通結構 （4）班級組織的規(guī)模
16．簡述學生評價理論與實踐的當代走向。
答、（1）倡導構建以學生發(fā)展為本的學生評價體系（2）以質(zhì)性的評價模式取代量化的評價模式 （3）強調(diào)測評的真實性和情境性（4）鼓勵學生評價中的合作行為（5）重視思維過程的評價
17．簡述良好師生關系的基本策略。
答、（1）了解和研究學生（2）樹立正確的學生觀（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生 （4）主動與學生溝通，善于與學生交流（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格
18．教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容。
答、（1）專業(yè)理想的建立（2）專業(yè)知識的拓展（3）專業(yè)能力的發(fā)展（4）專業(yè)自我的形成
19．說明并分析核心課程的利弊。
答、（1）核心課程的主要優(yōu)點包括：3分 第一，強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和社會的適用性。第二，課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內(nèi)在動機。第三，通過積極的方式認識和改造社會。（2）核心課程的主要缺陷：2分 第一，課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)定，學習的內(nèi)容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。 第二，學習單元可能被搞的支離破碎，知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。 第三，由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。
20、簡述道德體諒模式。
答：道德體諒模式是由英國學校德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的。該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該模式的一大特色是，它的理論假設是在對學生的廣泛調(diào)查的基礎上的提出的，它的教材也是取自對學生的調(diào)查。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這一需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。
21、試比較相關課程、融合課程、廣域課程的異同。
答：①相關課程是由一組相互聯(lián)系和配合的學科組成的課程。編制相關課程要使各學科教學順序能相互照應、相互聯(lián)系，穿插進行，既保持原有學科界限，又要確定科際的聯(lián)系點，如理化學科教學所需數(shù)學知識，需事先在數(shù)學課中進行教學。 ②融合課程亦稱合科課程，由若干相關學科組合成的新學科。融合比關聯(lián)更進一步，它是把相關學科內(nèi)容融合為一門學科。如動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。 ③廣域課程合數(shù)門相鄰學科內(nèi)容而形成綜合性課程如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程等。
22、分析美國進步主義衰落的原因。
答：“進步教育”是產(chǎn)生于19世紀末并持續(xù)到20世紀50年代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進步主義教育運動”。1944年，美國的進步教育運動進入其衰落階段。進步主義教育運動衰落的原因是多方面。首先，進步教育運動不能與美國社會的不斷變化始終保持同步。其次，進步教育理論和實踐本身也存在著許多矛盾和局限，如過分強調(diào)兒童個人自由，忽視社會和文化對個人發(fā)展的決定作用；過分否定學校工作的一些基本規(guī)律，導致教學質(zhì)量的下降等。最后，改造主義和各種保守主義的抨擊，在很大程度上擊中了進步教育的要害，從而加速了其衰落進程。
23、試分析參與式觀察研究的優(yōu)缺點。
答：所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內(nèi)部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。
24、問卷調(diào)查中，列舉三種封閉式題型，并舉例。
答：問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調(diào)查中的封閉式問卷也稱結構型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型： ⑴是否式，把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇一，“是”與“否”，“同意”與“不同意”。例如：關于學生自主性情況的調(diào)查 我自己決定的事，別人很難讓我改變主意 ①是②否 ⑵選擇式：從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然后做上記號。例如：關于兒童性格特點調(diào)查對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩： ①不這樣②偶爾這樣③有時這樣④常常這樣⑤總愛這樣 ⑶評判式：每個問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，是用數(shù)字幾種答案應排列順序。例如：請將一下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到4排列： ()動物世界()天地之間，七巧板()文化生活()兒童故事片
25、簡述裴斯泰洛齊教育心理學化的基本觀點。
答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。裴斯泰洛奇所謂的教育心理學化： 第一，時要求將教育的目的和教育的理論指導置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎上。只有認真探索和遵循兒童的心理活動和心理發(fā)展規(guī)律性，才能取得應有的教育和教學效果。 第二，教育心理學化，就是必須使教學內(nèi)容的選擇和編制適合兒童的心理學習規(guī)律，即教學內(nèi)容心理學化。 第三，教學原則和教學方法的心理學化。做到這一點，首要的是使教學程序與學生的認識過程相協(xié)調(diào)。 第四，裴斯泰洛奇認為要讓兒童成為他自己的教育者。
