2011年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及答案(2)

單項(xiàng)選擇題

1．人們對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平的個(gè)人特點(diǎn)是（ ）。
A．性格的態(tài)度特征
B．性格的意志特征
C．性格的情緒特征 
D．性格的理智特征
2．氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于（ ）。
A．社會(huì)生活條件
B．人的活動(dòng)目的
C．神經(jīng)活動(dòng)過程的特性 
D．活動(dòng)的內(nèi)容
3．直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征是（ ）。
A．氣質(zhì)
B．能力
C．性格 
D．興趣
4．為順利完成某種活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合叫（ ）。
A．才能
B．一般能力
C．天才 
D．特殊能力
5．個(gè)體身心的發(fā)展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序．不可逆向．不可逾越的（ ）。
A．連續(xù)性
B．間斷性
C．定向性 
D．順序性
6．當(dāng)某兒童看到一只小花貓而說“這是一只貓”時(shí)，他所進(jìn)行的理解活動(dòng)是（ ）。
A．對(duì)語言的理解
B．對(duì)事物類屬的理解
C．對(duì)因果關(guān)系的理解 
D．對(duì)邏輯關(guān)系的理解
7．當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己的語言來敘述教材中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，他對(duì)教材的理解水平屬于（ ）。
A．字面的理解
B．創(chuàng)造的理解
C．解釋的理解 
D．批判的理解
8．某為數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◢、◥等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是（ ）。
A．實(shí)物直觀
B．摸象直觀
C．變式 
D．比較
9．衡量學(xué)生是否真正掌握概念的最可靠的標(biāo)志是（ ）。
A．概念屬性的認(rèn)識(shí)
B．概念例證的區(qū)分
C．概念分類根據(jù)的理解 
D．概念的正確運(yùn)用
10．桑代克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練
習(xí)，毫無進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵?nbsp;）。
A．被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞
C．被試不知道自己的練習(xí)結(jié)果 
D．主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
11．對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是（ ）。
A．獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課 
B．培養(yǎng)一般的觀察力．記憶力和思維力等能力
C．結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序
D．在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果
12．關(guān)于智力發(fā)展基本過程，從生物學(xué)的角度加以加以論述的是（ ）。
A．期騰伯格
B．桑代克
C．維果茨基 
D．皮亞杰
13．皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式是（ ）。
A．刺激與反應(yīng)
B．同化與順應(yīng)
C．知識(shí)與智力 
D．嘗試與頓悟
14．一般性解決問題階段的第三階段是（ ）。
A．提出假設(shè)
B．分析問題
C．檢驗(yàn)假設(shè) 
D．發(fā)現(xiàn)問題
15．元認(rèn)知是思維的（ ）系統(tǒng)。
A．動(dòng)機(jī)
B．聯(lián)想
C．發(fā)生 
D．監(jiān)控
16．經(jīng)過動(dòng)機(jī)斗爭，道德的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝非，道德的動(dòng)機(jī)這主要是（ ）的過程。
A．道德認(rèn)識(shí)
B．道德情感
C．道德意志 
D．道德行為
17．作為教育心理學(xué)一部分的體育心理研究（ ）。
A．體育運(yùn)動(dòng)中一切心理活動(dòng)規(guī)律 
B．體育過程中一切中學(xué)生與心理品質(zhì)的形成心理活動(dòng)規(guī)律
C．體育教學(xué)過程中學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律
D．體育競賽中學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律
18．學(xué)校體育的主要任務(wù)是（ ）。
A．向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育
B．向?qū)W生傳授體育知識(shí)技能
C．學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法 
D．全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
19．兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行為成熟的程序是（ ）。
A．從認(rèn)識(shí)能力逐步成熟開始的
B．從動(dòng)作能力逐步成熟開始的
C．從一般能力逐步成熟開始的 
D．從特殊能力逐步成熟開始的
20．人體美是（ ）。
A．外在美
B．內(nèi)在美
C．外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一 
D．生理美
21．動(dòng)機(jī)以直接．膚淺．不穩(wěn)定和嘗試性為特征，是中小學(xué)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的（ ）。
A．開始從事運(yùn)動(dòng)階段
B．準(zhǔn)備從事運(yùn)動(dòng)階段
C．專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提高階段 
D．高度運(yùn)動(dòng)水平階段
22．動(dòng)作間的聯(lián)系加強(qiáng)，多余動(dòng)作減少，有意識(shí)的視覺和動(dòng)覺聯(lián)合控制動(dòng)作，注意過度集中和情緒緊張減弱，屬于運(yùn)動(dòng)技能行成中的（ ）。
A．運(yùn)動(dòng)知識(shí)與肌肉動(dòng)作初步結(jié)合階段
B．掌握局部動(dòng)作階段
C．運(yùn)動(dòng)技能形成階段 
D．運(yùn)動(dòng)技能熟練階段
23．一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)向另一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)遷移，是（ ）。
A．兩側(cè)性運(yùn)動(dòng)遷移
B．左右性運(yùn)動(dòng)遷移
C．語言——運(yùn)動(dòng)遷移 
D．運(yùn)動(dòng)——運(yùn)動(dòng)遷移
24．男女青少年除外表有差異之外，體內(nèi)（ ）。
A．沒有差異
B．差異不大
C．有顯著差異 
D．差異不顯著
25．中學(xué)生體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)是（ ）。
A．從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)發(fā)展
B．從間接動(dòng)機(jī)向直接動(dòng)機(jī)發(fā)展
C．直接動(dòng)機(jī)隨年級(jí)增高而發(fā)展 
D．兩種動(dòng)機(jī)均隨年級(jí)增高而發(fā)展

參考答案：

51-55 BCBAD 56-60 BCCDC 61-65 CDBCD 66-70 CBDBC 71-75 ACDCA 

26．中學(xué)生的體育興趣（ ）
A．具有廣泛性但缺乏深刻性
B．具有深刻性但缺乏廣泛性
C．既無廣泛性又缺深刻性 
D．既具有廣泛性又具有深刻性
27．審美活動(dòng)中最突出．最活躍的心理因素是（ ）。
A．感知
B．記憶
C．思維 
D．情感
28．在審美活動(dòng)中，利用頭腦中的表象把藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為直觀性的心理形象，主要依靠（ ）。
A．感知力
B．記憶力
C．想象力 
D．思考力
29．在審美教育中，對(duì)促進(jìn)個(gè)體審美心理結(jié)構(gòu)完善化具有突出意義的是（ ）。
A．美學(xué)知識(shí)
B．操作技術(shù)
C．審美能力 
D．審美觀念
30．文學(xué)作為一種反映現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，它所憑借的．對(duì)人的心理發(fā)展有重要作用的特殊的審美手段是（ ）。
A．色彩
B．動(dòng)作
C．聲音 
D．語言
31．由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（ ）。
A．直覺性道德情感體驗(yàn)
B．形象性道德情感體驗(yàn)
C．想象性道德情感體驗(yàn) 
D．倫理性道德情感體驗(yàn)
32．有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（ ）。
A．缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)
B．缺乏良好的情感
C．道德意志薄弱 
D．沒有掌握正確的道德行為方式
33．學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化濟(jì)”是（ ）。
A．道德動(dòng)機(jī)
B．道德評(píng)介
C．積極的道德情感 
D．道德行為習(xí)慣
34．“親其師、信其道”，主要表明了（ ）的作用。
A．道德認(rèn)識(shí)
B．
C．道德動(dòng)機(jī) 
D．道德意志
35．一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（ ）功能。
A．選擇功能
B．鑒別功能
C．動(dòng)力功能 
D．陶冶功能
36．金茲伯格認(rèn)為從11歲到17歲是職業(yè)觀形成的重要階段，他將這一階段稱為（ ）。
A．幻想階段
B．嘗試階段
C．現(xiàn)實(shí)階段 
D．探索階段
37．從中學(xué)生的升學(xué)類型看，凡是獨(dú)立性強(qiáng)、有目標(biāo)、有追求、有獻(xiàn)身精神的學(xué)生可稱為（ ）。
A．志向型
B．現(xiàn)實(shí)型
C．依附型 
D．隨意型
38．何種程度的焦慮可以成為考試的內(nèi)驅(qū)力（ ）。
A．輕度
B．適度
C．重度 
D．都不可能
39．汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)作靈活敏捷、注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，這說明職業(yè)對(duì)人的哪一種心理品質(zhì)有一定要求（ ）。
A．興趣
B．能力
C．性格 
D．氣質(zhì)
40．霍蘭德的理論強(qiáng)調(diào)的是哪一種心理品質(zhì)與職業(yè)選擇之間的適應(yīng)關(guān)系（ ）。
A．職業(yè)興趣
B．個(gè)人能力
C．個(gè)性特點(diǎn)
D．自我意識(shí)
41．正確的健康概念應(yīng)指（ ）。
A．沒有疾病
B．身體壯實(shí)
C．不但軀體健康而且心理健康
D．心理素質(zhì)高
42．下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（ ）。
A．適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活
B．樂于和同學(xué)交往
C．自尊自愛．奮發(fā)向上
D．心理治療
43．著重從心理方面啟發(fā)學(xué)生自助，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)系平等、來訪自愿、價(jià)值中立，這是（ ）的特點(diǎn)。
A．家庭教育
B．班主任工作
C．心理咨詢
D．心理治療
44．教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）。
A．學(xué)生的表現(xiàn)．要求和反饋
B．領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)
C．家長意見
D．社會(huì)輿論
45．“不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識(shí)再加工，善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等”屬于教師的（ ）。
A．教育
B．教學(xué)才能
C．社會(huì)交往才能
D．組織才能
46．教師威信的維持和發(fā)展主要靠（ ）。
A．自然威信
B．教育機(jī)智
C．人格影響
D．專業(yè)知識(shí)
47．在教師所處的眾多關(guān)系中，最普遍、直接、經(jīng)常作用與個(gè)體的，且易出現(xiàn)矛盾、引起沖突的是（ ）。
A．生產(chǎn)關(guān)系
B．意識(shí)形態(tài)關(guān)系
C．物質(zhì)利益關(guān)系
D．人際關(guān)系
48．所謂客觀測驗(yàn)，主要是指（ ）。
A．出題客觀
B．回答內(nèi)容客觀
C．評(píng)分客觀
D．鑒別學(xué)生水平客觀
49．測驗(yàn)題目對(duì)所測屬性的鑒別能力是測驗(yàn)的（ ）。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
50．信度是指測驗(yàn)的（ ）。
A．正確性
B．可靠性
C．真實(shí)性
D．適合性

參考答案：

76-80 DDCCD 81-85 ACCBD 86-90 BABDC 91-95 CDCAB 96-100 CDCDB