| 一、不定項選擇題 1．C 【解析】德國學前教育家福祿倍爾被譽為“學前教育之父”，1840年他把自己創(chuàng)辦的學前教 育機構(gòu)稱為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。 2．C 【解析】陳鶴琴于上世紀40年代初期提出了“活教育”理論體系，“活教育”的理論體系包括 目的論、課程論和方法論等。 3．A 【解析】初創(chuàng)階段學前教育主要是為工作的母親照管兒童，只擔負兒童生活和安全方面的 任務(wù)。 4．A 【解析】教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。 5．C 【解析】美國幼兒教育協(xié)會根據(jù)幼兒教育小學化的傾向提出發(fā)展適宜性原則。 6．A 【解析】幼兒園將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動中。 7．A 【解析】兒童身心發(fā)展的差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是遺傳因素。 8．B 【解析】對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點。 9．C 【解析】創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。 10．B 【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動。 11．D 【解析】教師將教育內(nèi)容融人游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。 12．D 【解析】根據(jù)幼兒心理發(fā)展和學習特點，將教育內(nèi)容游戲化，使幼兒在潛移默化中進行學習。 13．A 【解析】幼兒園教育以游戲為基本活動，所以，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面發(fā)展的教育。 14．C 【解析】故事法和討論法為常見的語言法。 15．B 【解析】行動操作法益于兒童親身體驗，內(nèi)化行為規(guī)則。 16．ABCDE 【解析】幼兒園課程包括健康、語言、社會、藝術(shù)、自然科學等領(lǐng)域。 17．ABDE 【解析】陳鶴琴提出幼兒園課程編寫應(yīng)遵循以下十大原則：民族性、科學性、大眾性、兒童性、持續(xù)發(fā)展性、現(xiàn)實性、適合性、教育性、陶冶性、言語性。 18．ABD 【解析】交往、求知、游戲需要是兒童的精神需要。 19．A 【解析】電話聯(lián)系是最快捷、靈活的聯(lián)系方式。 20．C 【解析】幼兒園定期請家長參觀和進行親子活動是經(jīng)常性的活動。 21．C 【解析】丹麥的柯隆威等人于19世紀中葉創(chuàng)辦的“民眾中學”可視為社區(qū)教育的發(fā)端。 22．ABCD 【解析】幼兒園教師的勞動具有特殊性：(1)工作對象的主動性和幼稚性；(2)工作任務(wù)的全面性和細致性；(3)工作過程的創(chuàng)造性和靈活性；(4)教育影響的示范性和感染性。 23．E 【解析】教學包括教師的教和學生的學。教師是教的主體，學生是學的主體。 【解析】幼兒語言處于初步發(fā)展期，主要是掌握日常詞匯，還不能理解專業(yè)化詞匯。 25．D 【解 析】教師讓幼兒直觀具體實物使幼兒獲得感性認識屬于演示法。 26．A 【解析】幼兒園工作要保教并重，保教結(jié)合。保育工作和教育工作同等重要。 27．ABCD 【解析】研究課題的主要來源：(1)教育教學實踐中的問題；(2)對已有教育理論的質(zhì)疑；(3)對教育文獻信息的分析；(4)教育科學研究規(guī)劃。 28．ABCDE 【解析】幼兒的“向師性”心理特點和教師勞動的示范性以及要求幼兒教師要有積極的良好的個性素養(yǎng)。 29．C 【解析】阿普利登認為游戲是幼小兒童能力發(fā)展一種模式，是機體練習技能的一種手段，生長的結(jié)果就是游戲，游戲是練習生長的內(nèi)驅(qū)力，兒童通過游戲可以生長。 30．A 【解析】我國主要以街道為社區(qū)教育基地。 |
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