第八章幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)與教育

　　1、社會(huì)性與社會(huì)化：社會(huì)性學(xué)習(xí)P259
　　社會(huì)化——個(gè)體在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過程。
　　幼兒個(gè)體社會(huì)化過程的心理機(jī)制：
　�。�1）社會(huì)教化：個(gè)體社會(huì)化的外部動(dòng)因（家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒）
　�。�2）個(gè)體內(nèi)化：個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)部動(dòng)因（觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、自我強(qiáng)化、社會(huì)合作）
　　2、艾里克森的社會(huì)性學(xué)習(xí)理論：P265
　�。�1）基本的信任對(duì)不信任（2）自我對(duì)羞愧、疑慮（3）主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚（4）勤奮對(duì)自卑（5）統(tǒng)一性對(duì)角色混亂（6）親密對(duì)孤獨(dú)（7）生殖對(duì)停滯（8）自我整合對(duì)絕望
　　3、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：P267
　�。�1）隨即性和無性（2）長(zhǎng)期性和反復(fù)性（3）實(shí)踐性
　　4、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：P269
　�。�1）觀察學(xué)習(xí)法：
　　觀察學(xué)習(xí)法是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，其指導(dǎo)核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。
　　樹立榜樣時(shí)注意：a、高大的榜樣形象與身邊具體的實(shí)際結(jié)合，為幼兒童塑一幅具體的活生生的榜樣形象，激發(fā)兒童效仿榜樣的需要，使他們感受到值得效法。b、以情景故事的形式呈現(xiàn)榜樣事跡，有助于兒童把握榜樣助人的情境，助人方式，透過具體的行為表現(xiàn)把握榜樣的助人動(dòng)機(jī)。通過對(duì)榜樣具體行為的分析，把榜樣所代表的原則從具體的行動(dòng)中分離出來，概括出一般共性和特征。c、使兒童把榜樣在具體情境中體現(xiàn)的助人原則、規(guī)范與自己的行為選擇相對(duì)照，從而減少榜樣學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與榜樣的相似性。
　�。�2）強(qiáng)化評(píng)價(jià)法
　　運(yùn)用時(shí)需注意：a適度b盡量引導(dǎo)幼兒從自身的體驗(yàn)中得到獎(jiǎng)懲c考慮幼兒的個(gè)別差異
　　（3）體驗(yàn)思考法
　�。�4）語言傳遞法
　�。�5）角色扮演法
　　（6）移情訓(xùn)練
　　5、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則P275
　　（1 ）綜合滲透性原則
　�。�2）生活隨即性原則
　　（3）實(shí)踐參與性原則
　�。�4）適宜發(fā)展性原則
　　（5）時(shí)代性原則
　　6、道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展和教育：P278
　　杜威認(rèn)為兒童道德發(fā)展有三個(gè)水平：前道德或前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、自律水平。
　　皮亞杰：將道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)階段：無律階段、他律階段、自律階段。
　　兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段：前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。（《兒童的道德判斷》對(duì)偶故事法）
　　柯爾伯：編制 “道德兩難故事”作為引發(fā)幼兒道德判斷的工具。
　　柯爾伯的3水平6階段道德發(fā)展理論：
　　第一水平：前習(xí)俗水平（懲罰和服從的取向、工具性的相對(duì)主義取向）
　　第二水平：習(xí)俗水平（好男孩、法律和秩序取向）
　　第三水平：后習(xí)俗水平（社會(huì)契約取向、普遍的道德原則的取向）
　　幼兒道德認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)與教育：
　　特點(diǎn)：（1）發(fā)展水平低，對(duì)道德認(rèn)識(shí)也很膚淺，概括力差。
　　（2）不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認(rèn)識(shí)一致性。
　�。�3）帶有很大得情緒性和受暗示性。
　　教育：（1）要交給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)。
　�。�2）要選擇符合兒童心理特點(diǎn)。
　�。�3）對(duì)幼兒行為應(yīng)及時(shí)提出要求并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　7、道德情感的發(fā)展與教育：P284
　　幼兒道德情感的發(fā)展：
　　（1）幼兒道德情感的質(zhì)料（內(nèi)容）發(fā)展：a依戀b移情c羞恥感與罪惡感概
　�。�2）情感的形式發(fā)展及其階段劃分：a、原倫理狀態(tài)道德情感時(shí)期b、前道德情感階段c、道德情感的他律性階段
　　幼兒道德情感的特點(diǎn)：
　�。�1）幼兒道德情感最初和自然情感分不開。
　�。�2）幼兒的道德情感具有不穩(wěn)定性，易受感染和暗示。
　　幼兒道德情感的培養(yǎng)：（明確記憶）
　　（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激發(fā)幼兒道德情感的良好環(huán)境與氣氛。
　�。�2）要不斷豐富幼兒有關(guān)的道德認(rèn)識(shí)。
　　（3）注意調(diào)節(jié)幼兒的情感。
　　8、道德行為的發(fā)生、發(fā)展與教育：P289
　　道德行為發(fā)生、發(fā)展階段：
　　第一階段：前道德時(shí)期或適應(yīng)性社會(huì)行為發(fā)展時(shí)期。
　　第二階段：萌芽性道德行為發(fā)展期。
　　第三階段：情境性道德行為發(fā)展期。
　　第四階段：服從性道德行為發(fā)展期。
　　幼兒道德行為教育：要進(jìn)行道德行為訓(xùn)練、要培養(yǎng)兒童良好的行為動(dòng)機(jī)、要培養(yǎng)幼兒言行一致的品質(zhì)。