上海市教師資格證考試教育學模擬練習題及答案1
一：判斷題
1．“兒童是太陽，教育的一切措施都要圍繞著他來運行”，這是兒童中心論的觀點。（）P127
2．直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關(guān)系提示我們學生的直接經(jīng)驗的獲得必須以他們個人的間接經(jīng)驗為基礎。（）
3．中世紀的“七藝”指的是騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、奕棋、吟詩。（）P14
4．《學記》在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”的思想。（）P26
5．教育與政治之間是彼此制約的。（）P41
6．皮亞杰所提出的“運算”與形式邏輯中的“邏輯演算”意義接近。（）P119
7．盧梭是“教師中心論”的代表人物。（）P126
8．引起學生的學習動機是教學過程的主要部分。（）P178
9．受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（）P204
10．通過撥款方式來影響教育的發(fā)展，這說明了經(jīng)濟對教育的決定作用。（）P41
11．兒童身心發(fā)展的個別差異是由遺傳、環(huán)境和教育諸多方面綜合作用的結(jié)果。（）P61
12.在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術(shù)、內(nèi)容的陶冶四種。（）P221
13．活動課程能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識。（）P138
14．杜威在其《民主主義與教育》中深刻闡述了兒童的心理經(jīng)驗與知識的邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。（）P138
15．間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律要求教學必須以掌握間接經(jīng)驗為主要任務。（）P174
16．終結(jié)性評價往往是一種非正式評價。（）P250
17．教師評價主要包括教學工作評價與班主任工作評價兩個方面。（）P251-255
18．《中華人民共和國教育法》是我國建國以來頒布的第一部直接與教育相關(guān)的法律。（）P246
19．教師勞動的復雜性是由教育對象的多樣性和教育目的的全面性決定的。（）P103
20．對教學經(jīng)驗的不斷反思，它稱為“反思性教學”。（）P117
21．課程的邏輯組織與心理組織可能是一致的,也可能是不一致的。（）P150
22．師生關(guān)系、校園文化等屬于教育中的顯性課程。（）P142
23．受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（）P204
24．德育過程就是學生思想品德自我形成的過程。（）P205
25．課程組織按前后內(nèi)容上是否重復分為：直線式組織和螺旋式組織。（）P150
26.在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術(shù)、內(nèi)容的陶冶四種。（）P221
27．果斷紀律理論是行為改變?nèi)∠蚰Ｊ降拇怼＃?#61654;）P240
28．人際互動模式注重教師行為對學生情意方面的影響。（）P24
29．《中華人民共和國教育法》于1995年9月1日開始實施，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位。（）P245
30．教師評價主要包括教學工作評價與班主任工作評價兩個方面。（）P251-255
二：單選題
1．就學人口比例、小學人學率、中學入學率、大學入學率、文盲比例等屬于（A）。P53
A、壓力指標
B、狀態(tài)指標
C、響應指標
D、信息指標
2．以下哪種行為違反了個體身心發(fā)展順序性的規(guī)律（B）。P60
A、以刺激性的語言責難學生
B、布置過多、過難的作業(yè)
C、體罰學生
D、滿堂灌的課堂教學
3．“十年樹木，百年樹人”,表達的是人才培養(yǎng)的（B）。P104
A、間接性
B、長期性
C、復雜性
D、主體性
4．以下不屬于個體身心發(fā)展規(guī)律的是（B）。P59-61
A、一定的順序性和階段性
B、發(fā)展速度的持續(xù)遞進性
C、身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
D、個別差異性
5．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”是指教師工作具有（C）。P105
A、長期性
B、創(chuàng)造性
C、示范性
D、主體性
6．由已知到未知、由簡單到復雜、由一般到個別的方式組織課程內(nèi)容是運用了課程的理論（C）。P148
A、目標理論
B、過程理論
C、縱向理論
D、橫向理論
7．綜合課程的優(yōu)點是（AB）。P140
A、是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求
B、培養(yǎng)學生完整的世界觀
C、有利于學習系統(tǒng)的知識
D、減輕了學生的學習負擔
8．關(guān)于隱性課程，下列說法正確的是（ABC）。P143
A、隱性課程以間接的、內(nèi)隱的、非公開的方式呈現(xiàn)
B、隱性課程往往是學生無意識獲得的非學術(shù)性經(jīng)驗
C、隱性課程的實施往往表現(xiàn)出非計劃性、非預期性
D、隱性課程從本質(zhì)上是無法進行研究的
9．“教是為了不教，教是為了學生的學”。這句話體現(xiàn)了教學的（C）規(guī)律。P168
A、掌握知識和發(fā)展能力相結(jié)合
B、知情意統(tǒng)一
C、教師主導作用和學生主動性相結(jié)合
D、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合
10．編制課程的過程模式是由（D）提出。P146
A、杰克遜
B、杜威
C、克伯屈
D、斯滕豪斯 |
