1.簡述《思想品德》課程教案應有的主體內容。

    教案內容的主體部分，應當體現新課程理念，以學生應當關心又能夠理解的社會生活和學生成長之中的實際問題為載體，安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動。

    2.在思想政治（思想品德）課程之中如何努力實施新課程理念。

    教師在教學過程中，應與學生共同作為教學主體，努力實現師生互動和共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地，富有個性地學習。尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生學習的需要，分層要求，分類指導，培養(yǎng)學生良好的心理素質。提倡在學科教學之中組織實施研究性教學，以廣闊的生活實際為背景，創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

    3.簡述《思想品德》課程倡導的基本教育理念。

    首先是課程以學生生活為基礎的理念：初中生是兒童向成年人過渡階段，要引導他們，但不能用成人的摸子去硬套他們；特點之二，他們處于青春期，是人最難自控的時期；特點之三，他們處于公共生活逐步擴展時期，要抓住時機，引導他們如何進入公共生活，使品德教育的內容內化為學生的基本素質。

    其次是課程以幫助學生做負責任的公民，過有意義的生活為目標的理念，這是課程的核心理念。這里要特別注意是"幫助"而不是"代替"，不是命令。要體現人文關心；要注意"學習"這一詞，是學習做而不是就是。這種表述接近其它學科的目標表述。

    第三個理念是用正確的價值觀引導學生，要尊重學生，讓學生自主思考和實踐，我們強調引導與學生自主思考的結合起來的基本原則，不能放棄引導，同時要盡量讓他們感到是自己得出的結論。

    4.根據教育部曾經對高中學生組織的一次抽樣問卷調查結果，有86%的學生不喜歡自己老師的教課方式；有69%的學生關注自身的基本知識及創(chuàng)新能力；62%的學生從沒有學過選修課；85%的學生認為分數不能反映自己的發(fā)展狀況。

    問：以上這組數據說明了什么問題 作為政治教師，你在今后的教學實踐中準備怎么辦

    （1）以上數據表明，片面追求升學率，阻礙學生個性發(fā)展，已經成為現行高中課程的痼疾，必須改革現行高中課程，教師的教學觀念，專業(yè)知識必須實現根本性轉變。

    （2）政治教師應當秉承素質教育理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；要結合學生實際，突出學生的主體意識，促進學生的身心健康發(fā)展；要運用現代教育技術，堅持啟發(fā)式教學，全面推進課堂教學改革。

    5.簡述孔子的教育思想。

    孔子是中國春秋末期的思想家和教育家。其教育思想主要有：①認為教育對社會對人都是極為重要的，教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治。②在教育對象上主張"有教無類".③孔子道德系統的核心和最高道德標志是"仁"，它成為古代道德教育的理論基礎。④孔子在教育實踐中重視"學而知之"，一生"學而不厭，誨人不倦"，創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學方法，其要點是：A，注意個性差異；B，啟發(fā)誘導；C，學習與思考相結合；D，要求學以致用。

    6.陶行知"教學做合一"思想的主要內容有哪些

    陶行知是我國現代教育史上一位偉大的人民教育家。他長期從事平民普及教育運動，提出生活教育的思想。"教學做合一"是陶行知主要的教學理論。其內容包括以下幾點：（1）"先生的責任不在教，而在教學，教學生學。"就是說，教學不應當只是讓學生去死讀死記現成的知識，更重要的是，要在教學過程中培養(yǎng)學生獨立觀察，思考和分析判斷的能力，學會自己去獲得經驗和知識的自學能力。

    （2）"教的法子要根據于學的法子。"教的快，慢，多，少，都要根據學生的能力和興趣，這樣學生就會"樂學"而"自動"，"自得".（）教與學都以"做"為中心"教學做合一"，即把傳統教育以書本為教學的中心，轉移到以實際生活為中心，以做為中心，核心是要求學生"手腦并用"，得到實踐經驗，獲得"真知"，獲得社會生活和生產實踐的能力；創(chuàng)造能力。

    （4）提出要以實際生活問題為中心編寫教材，要編出"教學做合一的教科書"，取代那種沒有實際生活，象沒有"維他命"的教科書。

    陶行知"教學做合一"的思想，對于我們全面理解教學任務和教師的責任，即教師不但要教，而且要教會學生學，是很有啟發(fā)的。

    7.簡述布魯鈉倡導的"發(fā)現學習"的教學方法。

    布魯納是美國教育心理學家。他倡導的讓學生"發(fā)現學習"的教學方法通常稱為"發(fā)現法".布魯納強調指出：教學不能講解式的，不應當使學生處于被動地接受知識的狀態(tài)，而應當讓"學生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現者。"他認為："發(fā)現不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。"教師應當從各個方面幫助學生運用"發(fā)現學習"的方法。

    "發(fā)現法"動用的步驟一般是：（1，）提出使學生感興趣的問題，建立問題情境，激發(fā)學生思考和探討，并且明確發(fā)現目標和中心；（2）樹立假設，提出解決問題的各種方法，指示學生思考的方向，并且揭示各種可能的答案；（）協助學生收集和組織可用于下斷語的有關資料，盡可能提供發(fā)現的依據；（4）組織學生仔細審查有關資料，進行邏輯篩選，對照分析，抽象概托，從中引出結論；（5）引導學生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結論的正確性，并加以必要的補充，完善或修改，最終使問題得到解決。

    對于布魯納所倡導的"發(fā)現學習"或"發(fā)現法"，也有人持異議。最主要的人是認為學生學習的過程是獲取知識的過程，同科學家的發(fā)明發(fā)現過程在性質上顯然有區(qū)別。另外，由于"發(fā)現學習"法對師資水平，教學設備，教學組織等許多方面都提出了較高的要求。因此，很多國家對此目前限于宣傳提供的多，真正在課堂教學中付諸實施的少。

    8.簡述布盧姆的掌握學習策略。

    布盧姆是美國教育心理學家。他經過長期的實驗認為，學生學習能力的差異并不象人們所想象的那么大，也不是完全穩(wěn)定不變的。他強調指出："只要有適合的教學條件，一個人能學習的東西幾乎所有的人都能學習。"布盧姆提出"掌握學習"，作為課堂教學改革的有效教學策略。實施掌握學習的先決條件是；一是明確規(guī)定要求學生掌握什么和設計確定本學科所希望達到的全部"教學目標"；二是編制能夠覆蓋所有這些目標的"終結性測驗"，確定終結性測驗成績達到掌握水平的分數標準，以便進行終結性評價。

    布盧姆說："掌握性學習策略的實質是：群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助；"在實施掌握學習的教學過程中，采用群體教學與個別指導結合的方式，而在整個教學過程中的各個階段，及時進行形成性進度測試和運用形成性評價，以"反饋一改正"程序為核心，構成群體教學，形成性測試一個別或小組教學輔導幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學活動。

    9.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想。

    全面和諧教育思想是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一。"培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個性"，把全體學生都培養(yǎng)成全面，和諧發(fā)展的人，是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育理論和教育實踐的一條主線。蘇霍姆林基認為：人的活動有兩種職能。一種職能是認識和改造客觀世界，另一種職能是人的自我表現，自己的世界觀，信念，性格，意志力等在實際活動中和人際關系中的表現。所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使之平衡。在學校教育中則要求學生認識和改造世界的過程有機地結合起來實現和諧教育，首先要使智育，體育，德育，勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結合，使其呈現為一個統一的完整的過程。其次，必須建立豐富多彩的精神生活。為此，要給學生提供充分的自由活動時間，建立多種課外活動小組。這樣，學生多方面的內在需要和天斌才能得以充分表現。最后，還必須把學校教育，家庭教育，社會教育結合成一個聯系緊密的綜合體系。

    10.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些

    教育科研的一般步驟為：（1）：選擇課題；（2）查閱文獻，初步調查了解；（）制訂研究工作計劃；（4）搜集并整理資料；（5）分析研究；（6）撰寫報告或論文。

    教育科研的常用方法有：調查研究法，經驗總結法，個案分析法，教育實驗法，教育統計法。