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2011年小學教育學各章的知識要點:第九章教學方法

作者:   發(fā)布時間:2011-06-14 15:34:18  來源:
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第九章 教學方法

  識記與應(yīng)用:
  1、小學常用的教學方法:
  (1)講授法:識教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識地方法。是一種最古老的教學方法,也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學方法。其基本形式是教師講、學生聽,具體可以分為講述、講讀、講解。運用講授法要注意:a保證講授內(nèi)容的科學性和思想性;b講授要作到條理清晰、重點分明;c語言講究藝術(shù);d注意與其他教學方法配合使用。
 。2)談話法:是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗,借助啟發(fā)性問題,通過口頭問答的方式,引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。其基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。運用談話法要注意:a作好充分的準備;b談話要面向全體學生;c在談話結(jié)束時進行總結(jié)。
 。3)討論法:在教師指導下,學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見,通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在老師引導下借助獨立思考和交流學習。運用要注意:A選好討論內(nèi)容;B、肯定學生各種意見的價值;C、善于引導;
 。4)試驗法:是學生在教師知道下,運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作,觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程,以獲取知識的教學方法。試驗法的基本形式是學生在教師指導下獨立自主的學習。運用要注意:a準備工作充分;b及時、具體的指導;c、幫助學生總結(jié)。
 。5)實習作業(yè)法:是學生根據(jù)教師布置的任務(wù),在課內(nèi)或課外進行實際操作,將已學知識運用于實踐的教學方法,其基本形式是在教師指導下學生運用書本知識解決實際問題。運用要注意:a提出明確要求;b、選擇恰當?shù)姆绞;c、做好事后的檢查。
 。6)練習法:是學生在教師指導下,進行各種練習,從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。其基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。運用要注意:a、明確練習的目的和要求;b、指導正確的練習方法;c、合理安排練習步驟;d、科學掌握練習量;e、及時給予學生反饋;f、練習方式要多樣化。
 。7)參觀法:是教師根據(jù)教學目標,組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,從而獲取新知識或驗證已經(jīng)學習過的知識的教學方法。參觀法的基本形式是學生在教師指導下獲得直接經(jīng)驗。運用要注意:a、做好觀察的準備;b、指導觀察的進行;c、總結(jié)觀察的收獲。
  2、教學方法的改革與發(fā)展:
 。1)發(fā)現(xiàn)學習:是由美國教育家布魯納提出的教學方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是:教師提出課題和一定的材料,引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得到學習結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學習過程。
  (2)探究——研討法:這種方法適合于小學教學,尤其是自然課教學中,這種方法的特點是:a、從具體材料引發(fā)學習;b、通過集體交流和研討促進學習;c、鼓勵學生的語言表達;d、肯定學生在學習中所犯錯誤的意義;
 。3)綱要信號圖式教學法:是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫創(chuàng)立的。是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表,是教學輔助工具。它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。   
 。4)暗示教學法:是保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是:廣泛利用環(huán)境的暗示信息,充分利用人的可暗示性,使理智與感情統(tǒng)一,有意識功能和無意識功能統(tǒng)一,尤其使調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能,使學生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。其具體做法是:a善于激發(fā)學生動機,設(shè)置能夠誘發(fā)學生學習潛能的外部環(huán)境,充分考慮學生個性的完整性、盡可能徹底的消除學生的緊張心理,尊重學生,幫助學生確立自信。B、用跨學科的觀點,按照課題編制較大的教學單元,加強教學的整體性邏輯的感情效果。C、充分利用各種藝術(shù)手段,采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項綜合的藝術(shù)形式配合教學進行。
 。5)非指導性教學:代表人物是美國人本主義心理學家卡爾、羅杰斯。他以“病人為中心”的治療理論為基礎(chǔ)形成了頗具特色的“以學生為中心”的教學理論。非指導性教學根本目的在于,使學生通過自我反省 活動及情感體驗,在融洽的心理氣氛中自由地認識自我、表現(xiàn)自我、最后達到改變自我、實現(xiàn)自我。這種教學地基本特征是:a、極大地依賴個體成長、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力,排除各種有礙于學生成長和發(fā)展的障礙;b、強調(diào)情感因素,強調(diào)教學情境的情感方面而不是理智方面;c、強調(diào)學生“此時此刻”的情形,而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗;d、強調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學中的地位。

  第一節(jié) 教學手段
  識記:
  1、教學手段:就是教學活動中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
  2、傳統(tǒng)的教學手段:粉筆、黑板、教鞭、模型、 標本 等。
  3、現(xiàn)代化的教學手段:幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語言教室。

  第二節(jié) 小學教學工作的實施
  識記與領(lǐng)會:

  1、教學工作實施的一般過程是:備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導。這是迄今為止我國小學教學中教學工作具體實施最常見、最普遍的過程。這樣的過程對于以學生接受性學習為主要基礎(chǔ)的學科課程是適宜的。
 。1)備課:備課是教學工作的基礎(chǔ),備好課是上好課的前提。備課主要備教材(鉆研教材)、備學生(了解學生)、設(shè)計教學過程(學期或?qū)W年教學進度計劃、單元或課題教學計劃、課時教學計劃即教案)
  (2)上課:上課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié),教學質(zhì)量的高低,直接取決于教師上課的水平。
 。3)作業(yè)的布置與批改:布置作業(yè)的要求是:
  a、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當符合教學大綱與教科書的要求,作業(yè)目的明確,每項作業(yè)都有明確的意圖,為學生知識的鞏固、技能的訓練服務(wù)。
  b、作業(yè)的分量要適當;堅決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”和用作業(yè)懲罰學生的做法,保護小學生的身心健康;
  c、布置作業(yè)時要有明確的規(guī)定,規(guī)定完成時間。
  d、對學生作業(yè)要認真、及時批改。
 。4)課外輔導:是上課的補充和輔助,是適應(yīng)學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施;內(nèi)容包括:解答學生的各種問題,指導學生完成作業(yè),為成績差的學生補課并幫助其克服學習上的困難,為成績優(yōu)異且學有余力的學生提供個別指導,分個別輔導和小組輔導兩種形式。

  第三節(jié) 幼兒教學的組織
  識記:

  1、作業(yè)活動的設(shè)置
  幼兒園設(shè)置了體育、語言、常識、計算、音樂、美工等六門作業(yè)。
  2、作業(yè)的設(shè)計與準備:教學計劃有學期計劃和教案兩種。

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