考試日期 | 2009.10.24 |
Reading Passage 1 |
Title: | Ocean power 大海能源 |
Question types： | 多選Multiple choice(3); Matching(4); Summary(4) |
大致內(nèi)容 | 海洋資源。有tidal , wave, current, thermal resource，tidal說(shuō)的是水電站，水電站很早就有了。缺點(diǎn)是造價(jià)，優(yōu)點(diǎn)是一直能用。還有個(gè)缺點(diǎn)是破壞生態(tài)。然后舉例子。另外一個(gè)說(shuō)得內(nèi)容是造了基礎(chǔ)設(shè)施的話很容易就被它巨大的能量破壞。所以需要改進(jìn)技術(shù)。水溫的資源，說(shuō)的是冷熱水層帶來(lái)的能量的交換傳遞。缺點(diǎn)是轉(zhuǎn)換率，優(yōu)點(diǎn)是有非常大的潛力。是很好的未來(lái)。每個(gè)資源都有舉例。還有注意哪些是未來(lái)能實(shí)現(xiàn)的。還有注意提到的優(yōu)缺點(diǎn)，考的最難的就是例子里看到的優(yōu)缺點(diǎn)。
Summary里主要涉及的是冷熱海洋怎么產(chǎn)生能量的部分 |
Reading Passage 2 |
Title: | 父母參與學(xué)校教育 |
Question types： | True/False/Not Given(6); 人物理論Matching(6)；單選Multiple choice(1) |
大致內(nèi)容 | 一開(kāi)始都是說(shuō)家長(zhǎng)參與的客觀要求和發(fā)展。然后說(shuō)到加拿大。研究者W和M發(fā)現(xiàn)了一些積極的方面。但是加拿大沒(méi)有政策支持。然后是美國(guó)。美國(guó)在政策方面很支持這樣的模式。這其中有研究者Amor和Mc發(fā)表了言論。有一個(gè)，進(jìn)步是缺乏證據(jù)的。再后面一段又有人出來(lái)說(shuō)話了。倒數(shù)第二段那個(gè)人說(shuō)媒體言論的疏忽。
最后一題選擇題是選作者自己的觀點(diǎn)。答案出現(xiàn)在最后一段，為家長(zhǎng)參與模式和教育的發(fā)展有關(guān)系沒(méi)有證據(jù)證明有聯(lián)系。
人物和理論配對(duì)題中有人名重復(fù) |
Reading Passage 3 |
Title: | Sound recording 聲音制造業(yè)發(fā)展 |
Question types： | 2個(gè)Summary; 段落細(xì)節(jié)Matching |
大致內(nèi)容 | Cylinder 記錄的時(shí)代。然后加入了coin。后來(lái)disc出現(xiàn)，后面有三家美國(guó)的大公司做這個(gè)有一段輝煌。但是后來(lái)很多企業(yè)也加入了還有廣播也開(kāi)始沖擊這個(gè)行業(yè)，于是開(kāi)始衰敗。1930聲音記錄幫助了motion film的soundtrack記錄有個(gè)小的轉(zhuǎn)折，但是大背景不好。后面三段時(shí)間比較緊沒(méi)好好看。最后兩段著重技術(shù)的改進(jìn)。最后一段講到德國(guó)人做的技術(shù)改進(jìn)。 |
點(diǎn)評(píng)：
本次閱讀考試題型都很主流，配對(duì)題考了比較多，基本幾種配對(duì)題形式都考察到了，所以對(duì)于不少考生來(lái)說(shuō)難度比較大。從文章角度來(lái)看第一篇相對(duì)來(lái)說(shuō)最難，后面反而簡(jiǎn)單，所以考生在安排做題順序上要適當(dāng)注意下。 |
