五、
　　1. 教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能： 指教師用正確的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行敘述、解釋、說(shuō)明等的行為方式。教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。功能：傳遞信息、調(diào)控課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、和諧師生關(guān)系、提供語(yǔ)言示范、美育教育。分類：根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)內(nèi)容的性質(zhì)，分為說(shuō)明性語(yǔ)言(教師在教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明事物、解釋道理、分析問(wèn)題、論證原理的語(yǔ)言)、敘述性語(yǔ)言(教師在課堂中客觀地向?qū)W生陳述科學(xué)文化知識(shí)的語(yǔ)言，分為縱向敘述、橫向敘述和交叉敘述)、描述性語(yǔ)言(指借助一定的修飾語(yǔ)、生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物形狀或再現(xiàn)某種場(chǎng)景的語(yǔ)言形式，分為直觀描述、回憶式描述、想像式描述)、論證式語(yǔ)言(用于理論課，指教學(xué)中用事實(shí)、數(shù)據(jù)、論斷、定理和定義等論據(jù)來(lái)證明論題或論點(diǎn)的真實(shí)性與正確性時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言，分為實(shí)例論證、引典論證、因果論證、反面論證、排它論證、類別論證、比喻論證、歸謬論證)、抒情式語(yǔ)言(多用于文學(xué)作品，分為直接抒情和間接抒情)、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言(教師對(duì)教材、客觀事物、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品質(zhì)有所認(rèn)定的語(yǔ)言)、演示性語(yǔ)言(指在演示性是教學(xué)中，教師解說(shuō)實(shí)物、標(biāo)本、道具、圖表或?qū)嶒?yàn)所顯示事物的本來(lái)面目、發(fā)展和演變過(guò)程的語(yǔ)言)和概述性語(yǔ)言。構(gòu)成要素：語(yǔ)音和吐字、音量和響度、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法。教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：提高內(nèi)在修養(yǎng)水平；強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力；在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。基本要求：符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯；通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)；條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出；要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。
　　2. 體態(tài)語(yǔ)言：通過(guò)手勢(shì)、身姿、眼色和面部表情來(lái)進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動(dòng)方式。課堂教學(xué)中教師的體態(tài)變化稱為教態(tài)。教態(tài)語(yǔ)言的特征：輔助性、連續(xù)性、表情性、動(dòng)作性、情境性。功能：教育功能、傳遞信息功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、強(qiáng)化功能。類型：身姿變化、面部表情、外表修飾�；�本要求：身姿要穩(wěn)重端莊，自信得體；表情要真實(shí)自然，適度得當(dāng)；衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方。
　　3. 書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)技能：漢字規(guī)范、漢字書(shū)寫(xiě)。教師常用文體寫(xiě)作：聽(tīng)課筆記、教學(xué)筆記、操行評(píng)語(yǔ)、教育科研論文。