遼寧省公務(wù)員考試:申論議論文的結(jié)構(gòu)與寫作方法
來源:華圖教育發(fā)布時間:2012-01-04 [an error occurred while processing this directive]
申論考試中寫作部分所考核的主要文體形式多為議論文,從遼寧省公務(wù)員考試歷年真題分析可以得出,考核的最后一道題目多為議論文的寫作。因此,為了應(yīng)對申論考試,有必要學(xué)習(xí)有關(guān)議論文的知識,本節(jié)將以此為中心,幫助應(yīng)試者更好地駕馭申論中的議論文寫作。
一、議論文概述
(一)議論文的定義
議論文是以議論為主要表達(dá)方式,以準(zhǔn)確的事實材料和公認(rèn)的原理定論為表達(dá)依據(jù),對現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)象及其事理說長道短、論是斥非,闡明作者的立場和觀點的一種常用文體,同時也是訓(xùn)練掌握文章寫作的基礎(chǔ)性文體之一。
(二)議論文的特點
1.科學(xué)的理論性
議論文寫作的直接目的,是闡述作者對某種現(xiàn)象或事理的是非判斷。這就要求作者能夠透過表象,通過分析、綜合,揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。因此,作者的是非判斷不能停留在就事論事的層面上,更不能無事生非,強詞奪理,憑隨意發(fā)揮的想象來做出結(jié)論,而是要上升到科學(xué)理論層面進(jìn)行分析評說,其終極目的就是要獲得具有普遍意義的認(rèn)識結(jié)果。對人與事、理與法,要旗幟鮮明地表明作者自己的見解和主張,說白了,贊成也好,反對也罷,都要以科學(xué)理論為依據(jù),對讀者說明理由,曉之以理,以理服人,從而給讀者以啟發(fā)和教育�?梢哉f,科學(xué)的理論性是議論文的價值體現(xiàn)。
2.嚴(yán)密的邏輯性
議論文的說服力和感染力,依賴于議論文的作者在議論過程中所表現(xiàn)出來的嚴(yán)密的邏輯性、推理性。文章層次的逐段遞進(jìn),文章段落的逐層鋪排,文章內(nèi)容的逐步深化,直到作者的觀點水落石出,都是建立在真憑實據(jù),條理分明,全面綜合的分析、判斷之上,或由此及彼,或由表及里,或演繹推論,或歸納求證。沒有嚴(yán)密的邏輯性,議論文就沒有存在的基礎(chǔ),就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
3.鮮明的主觀性
議論文的寫作都是有明確的議論對象的,這些議論對象作為現(xiàn)實世界中的客觀存在,與周圍其他事物有著千絲萬縷的聯(lián)系,也正是這種聯(lián)系往往使它的本質(zhì)被罩上了一層迷霧,具有多重性、多義性的特征。議論文的作者要有追求真理的信心和毅力,有捍衛(wèi)真理的勇氣和膽識,在文章中堅持自己的主張和見解,在透視現(xiàn)象、探尋規(guī)律、揭示聯(lián)系的過程中亮出自己的真知灼見,態(tài)度絕不曖昧。這就使得議論文帶有鮮明的主觀性。從主觀出發(fā)而最終歸于客觀,突出主觀性而又防止片面性,強調(diào)全面性而又重視針對性,這是議論文的本質(zhì)特征所在。
二、議論文的結(jié)構(gòu)與寫作方法
(一)議論文的結(jié)構(gòu)
1.議論文的基本結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)就是文章中材料的組織與安排的技巧,它是作者思路的體現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)包括開頭、結(jié)尾、層次、段落、過渡、照應(yīng)等多個方面。
議論文是說理的,它要完全按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律來安排結(jié)構(gòu)。
議論文的結(jié)構(gòu)大致可以分成三個部分:引論、本論和結(jié)論。引論就是文章的開頭,有領(lǐng)起全文的作用,或者提出論題,或者點明論點,或者概述議論范圍,或者交代寫作目的,或者擺出反駁的錯誤觀點等。有的單用一種,有的兼用幾種,一般都是把文章所要論證的論點整個或部分地告訴讀者。引論一般都寫得比較簡要,有的只用幾句話就引入本論。本論是文章的主要部分,對提出的論點進(jìn)行分析和論證,往往需要用較大的篇幅,內(nèi)容復(fù)雜的還要分成幾節(jié)或者幾個部分分別論述幾個方面的問題。本論的論述內(nèi)容決定整篇文章質(zhì)量的好壞。結(jié)論就是文章的結(jié)尾,或者歸納論點,或者總結(jié)全文,或者明確任務(wù),或者提出希望等,根據(jù)表達(dá)的需要,內(nèi)容可詳可略,但一般都與引論相呼應(yīng)。
議論文按照這樣的順序分成三個基本部分,是文章內(nèi)在邏輯性的反映。一般議論文總是先提出問題、點明論點,這就是“引論”。問題提出以后,進(jìn)一步加以分析,提出證明論點的論據(jù),組成論證過程,這就是“本論”。問題經(jīng)過分析,證明論點是正確的,最后需要向讀者再作一番交代,這也就是“結(jié)論”。從提出問題、分析問題到解決問題,在文章的結(jié)構(gòu)上也就必須構(gòu)成從引論、本論到結(jié)論具有一定邏輯性的三個部分。
2.議論文的主要結(jié)構(gòu)形式
從議論文的結(jié)構(gòu)上看,主要有兩種形式:
(1)縱向推論式。這是一種由一個層次引出另一個層次,含義一層深于一層的縱深式結(jié)構(gòu)。層次之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,其先后次序也是不可變動的,例如“表象—本質(zhì)—規(guī)律”、“問題的提出—問題的分析—問題的解決”、“是什么—為什么—怎么辦”、“一般性—特殊性—結(jié)論”等。魯迅的《最先與最后》就是這樣一種結(jié)構(gòu)形式。作者從一些中國人將賽馬者的“不為最先,不恥最后”奉為自己處世金針說起,指出中國的國民性中不但有“不為戎首”“不為禍?zhǔn)?rdquo;,甚至于還有“不為福先”的劣根性,繼而列舉運動場上的“不恥最后”現(xiàn)象推證:“所以中國一向就少有失敗的英雄,少有韌性的反抗,少有敢單身鏖戰(zhàn)的武人,少有敢撫哭叛徒的吊客;見勝兆則紛紛聚集,見敗兆則紛紛逃亡。”這就難免出現(xiàn)“土崩瓦解”的結(jié)果。由此作者在文章最后一個層次深刻地指出:“多有‘不恥最后’的人的民族,無論什么事,怕總不會一下子就‘土崩瓦解’的……優(yōu)勝者固然可敬,但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者,和見了這些競技者而肅然不笑的看客,乃正是中國將來的脊梁。”
(2)橫向分論式。這是一種圍繞著中心論點的論證而設(shè)立若干分論點,各分論點之間以同等地位平列安排的橫向鋪排式結(jié)構(gòu)。各層次之間的關(guān)系是并列的,而不是相互牽制的,層次的先后順序沒有不可調(diào)整的邏輯關(guān)系,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整也不妨礙中心論點的論證。所以常見“一方面……另一方面……”“第一……第二……”“首先……其次……再次……最后”“引論——本論——結(jié)論”等層次表述關(guān)系。例如2003年1月19日發(fā)表在《中國青年報》的評論員文章《把學(xué)習(xí)寫在青春的旗幟上》,就是這樣一種結(jié)構(gòu)形式。文章根據(jù)江澤民在十六大報告中指出的“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進(jìn)人的全面發(fā)展”,提出了自己的觀點,即在青年中大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念,使讀書學(xué)習(xí)成為青年的時尚,可以積極推動學(xué)習(xí)型社會的形成,也能夠有力地促進(jìn)廣大青年的全面發(fā)展。在隨后的論述中,文章分兩個板塊,第一個板塊闡述青年努力學(xué)習(xí)的意義,依次為“青年努力學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求”“青年努力學(xué)習(xí)是全面建設(shè)小康社會的需要”“青年努力學(xué)習(xí)是自身成長的需要”三個層次;第二個板塊闡述學(xué)習(xí)的內(nèi)容,依次為“要加強對科學(xué)理論的學(xué)習(xí)”“要加強對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)”“要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念”三個層次。兩個板塊之間用黨中央幾代領(lǐng)導(dǎo)人重視學(xué)習(xí)的論述銜接,結(jié)尾對近年來實施“中國青少年新世紀(jì)讀書計劃”取得的成效作了簡要回顧,向青少年發(fā)出新的號召:大興勤奮學(xué)習(xí)之風(fēng)。全文層次清晰,過渡自然,觀點鮮明,論證有力。
(二)議論文的寫作方法
議論文的寫作可以分為三種類型,一是立論型,二是駁論型,三是立論與駁論兼而有之。
1.立論型議論文的要素與寫作方法
在立論型議論文中,作者的論點、論據(jù)和所用的論證方法,通常被認(rèn)為是必不可少的“三要素”。寫作立論型議論文,實際上就是在論點和論據(jù)這兩個要素之間展示一種必然的、邏輯上的包容、印證關(guān)系,即論點來自于論據(jù),論據(jù)是論點存在的基礎(chǔ)。而“展示”這種關(guān)系的過程就是論證。
(1)論點。論點是作者對議論文中的論題所持的主張和看法。每篇議論文都至少有一個論點。有時,因為論題比較復(fù)雜,為了將論點表述清楚,在同一篇議論文中,會設(shè)立一個中心論點,再將其分解成若干個分論點或小論點,通過各個擊破的辦法,逐個論證,逐層分析,最終使中心論點獲得論證。例如《不應(yīng)限制外地勞務(wù)》一文,就是通過對“地方保護(hù)主義很容易遭致報復(fù)”“禁止外地勞務(wù)的進(jìn)入,也直接損害了本地使用勞務(wù)的單位”“市場經(jīng)濟(jì)的原則是公平競爭和自由選擇”等幾個分論點的論述,證明不應(yīng)該限制外地勞務(wù)進(jìn)入北京。
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