江西省教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)機考真題及答案二
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-12-01 16:10:58
三、是非判斷題
1．×【解析】直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當然，肯定直觀為知識把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。
2．×【解析】有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程并不相同。
3．×【解析】在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。
4．√【解析】略。
5．√【解析】略。
6．√【解析】略。
7．×【解析】非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標的一致程度。
8．√【解析】略。
9．×【解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。
10．×【解析】教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
11．×【解析】認知風(fēng)格沒有好壞之分。
12．√【解析】略。
13．√【解析】略。
14．×【解析】布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標從低到高分為五個等級，依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。
15．×【解析】學(xué)習(xí)動機中等程度時效果最好。
四、情境分析題
(一)1．C
2．ABCD
(二)1．C 2．A 3．ABC
