第三節(jié) 學(xué)習(xí)的類型
　　（一） 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
　　1. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動復(fù)雜性程度進(jìn)行的學(xué)習(xí)分類
　　2. 加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所提出的學(xué)習(xí)過分類
　　（二） 盧布姆的教育目標(biāo)分類
　　1. 盧布姆學(xué)習(xí)分類的標(biāo)準(zhǔn)
　　2. 盧布姆學(xué)習(xí)分類的內(nèi)容
　　3. 認(rèn)知學(xué)習(xí)的六種不同的水平
　�。ㄈ�）奧蘇伯爾的知識學(xué)習(xí)分類
　　1.奧蘇伯爾知識分類的兩個維度
　　2.奧蘇伯爾知識分類的基本內(nèi)容
　�。ㄋ模┍说昧_夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類
　　1. 彼得羅夫斯基的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)
　　2. 彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類
　　(五）我國教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)分類
　　1.我國教育心理學(xué)對象性進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)
　　2.我國教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)分類的基本內(nèi)容
　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)與發(fā)展
　　（一） 學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系
　　1. 發(fā)展對學(xué)習(xí)的制約作用
　　2. 學(xué)習(xí)對發(fā)展的促進(jìn)作用
　�。ǘ�） 信息準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與學(xué)習(xí)敏感期
　　1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
　　2. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵期
　　3. 學(xué)習(xí)敏感期
　�。ㄈ�） 發(fā)展性教學(xué)
　　1. 三種隊教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的看法
　　2. 發(fā)展性教學(xué)
　　五、 考核知識點
　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)的概念
　　1. 心理學(xué)界對學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程
　　2. 學(xué)習(xí)含義的廣義理解
　　3. 人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)之間的區(qū)別
　　4. 學(xué)生學(xué)習(xí)的定義
　　5. 學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性
　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)的過程
　　1. 加涅的學(xué)習(xí)記憶模型
　　2. 梅耶的學(xué)習(xí)過程模型
　　3. 活動“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論在基本原則
　　4. 學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論“的基本內(nèi)容
　　5. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式所依據(jù)的基本觀點
　　6. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式對學(xué)習(xí)貫徹的解釋
　　7. 我國古代學(xué)習(xí)過程模型的兩條主線
　　8. 我國古代學(xué)習(xí)過程模型的特點
　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)的類型
　　1. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)生活復(fù)雜性程度進(jìn)行的學(xué)習(xí)分類
　　2. 加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所提出的學(xué)習(xí)分類
　　3. 盧布姆學(xué)習(xí)分類的標(biāo)準(zhǔn)
　　4. 盧布姆學(xué)習(xí)分類的內(nèi)容
　　5. 認(rèn)知學(xué)習(xí)的六種不同的水平
　　6. 奧蘇伯爾知識分類的兩個維度
　　7. 奧蘇伯爾知識分類的基本內(nèi)容
　　8. 彼得羅夫斯基的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)
　　9. 彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類
　　10. 我國教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)
　　11. 我國教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)分類的基本內(nèi)容
　�。ㄋ模� 學(xué)習(xí)與發(fā)展
　　1. 學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系
　　2. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
　　3. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵期
　　4. 學(xué)習(xí)敏感期
　　5. 三種對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的看法
　　6. 發(fā)展性教學(xué)
　　四、考核要求
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)的概念
　　1.心理學(xué)界對學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過程（了解）
　　2.學(xué)習(xí)含義的廣義理解（理解）
　　3.人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)之間的區(qū)別（識記）
　　4.學(xué)生學(xué)習(xí)的定義（識記）
　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性（理解）
　　（二）學(xué)校的過程
　　1.加涅的學(xué)習(xí)記憶模型（理解）
　　2.梅耶的學(xué)習(xí)過程模型（了解）
　　3.活動“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容（了解）
　　4.學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容（理解）
　　5.維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式所依據(jù)的基本觀點（了解）
　　6. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過程生成模式對學(xué)習(xí)過程的解釋（理解）
　　7.我國古代學(xué)習(xí)過程模式圖（了解）
　　8.我國古代學(xué)習(xí)過程模式的兩條主線（識記）
　　9.我國古代學(xué)習(xí)過程模式的特點（理解）
　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)的類型
　　1.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動復(fù)雜性程度進(jìn)行的學(xué)習(xí)分類（了解）
　　2.加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所提出的學(xué)習(xí)過分類（理解）
　　3. 盧布姆學(xué)習(xí)分類的標(biāo)準(zhǔn)（識記）
　　4.盧布姆學(xué)習(xí)分類的內(nèi)容（了解）
　　5.認(rèn)知學(xué)習(xí)的六種不同的水平（了解）
　　6.奧蘇伯爾知識分類的兩個維度（識記）
　　7.奧蘇伯爾知識分類的基本內(nèi)容（識記）
　　8.彼得羅夫斯基的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)（識記）
　　9.彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類（了解）
　　10.我國教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)（識記）
　　11.我國教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)分類的基本內(nèi)容（了解）
　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)與發(fā)展
　　1.學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系（理解）
　　2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（識記）
　　3.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期（識記）
　　4.學(xué)習(xí)敏感期（識記）
　　5.三種對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的看法（了解）
　　6.發(fā)展性教學(xué)（理解）