三、幼兒的思維與幼兒的活動(dòng)

幼兒的思維是在同周?chē)�現(xiàn)實(shí)相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。教育者應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。

(三)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維

好奇、愛(ài)問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(四)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)

1．幼兒初期思維的直觀(guān)行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)

幼兒初期的思維特點(diǎn)仍帶有一定的直觀(guān)行動(dòng)性。在組織幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)和理解這一特點(diǎn)，才能有效地開(kāi)展活動(dòng)和促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料，而這些玩具和活動(dòng)材料是有目的、有計(jì)劃、合理地提供的。

其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。幼兒初期的思維離不開(kāi)動(dòng)作與活動(dòng)，因此，組織幼兒開(kāi)展的各種活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，允許幼兒邊操作邊思考。

再次，在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩、教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力。

最后，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。

2．具體形象思維與幼兒的活動(dòng)

具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)，這是幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)的前提。教師要通過(guò)活動(dòng)，使用具體的、直觀(guān)的教具，激發(fā)幼兒積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在頭腦中形成清晰的印象。

(五)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維

1．通過(guò)觀(guān)察，對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合

分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)不同的部分或不同的特征，分別加以思考的過(guò)程。綜合是在頭腦中把各個(gè)不同的部分或不同的特征結(jié)合起來(lái)，組成整體來(lái)思考的過(guò)程。在不同的思維發(fā)展階段，分析和綜合的水平也不相同。

2．通過(guò)操作，對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類(lèi)

比較是在思想上把各種事物進(jìn)行對(duì)比，并確定它們的異同。比較是在分析與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較是進(jìn)行分類(lèi)的前提。幼兒一般是先學(xué)會(huì)找物體的不同處，后學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后學(xué)會(huì)找物體的相似處。