第五章 高等教育教師與學生

　　一、名詞解釋

　　學生中心論 主張以學生身心發(fā)展規(guī)律為基礎，學生在教育、教學中處于支配地位，起決定作用。并認為學生的發(fā)展是一種主動過程，教師的作用只在于引導學生的學習興趣，以滿足學生的需要，而不是直接干預學生的學習。

　　雙主體論 教師的教與學生的學是以課程為背景的平等、民主的交往過程時，教師與學生是交互主體地參與教學過程，二者的關系是“主體——主休”，也就是“雙主體”的關系。

　　教育質量 教育質量就是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。它包括教育工作質量和學生發(fā)展質量兩方面的內容。

　　二、簡答題

　　1、簡述高等學校教師的素質要求

　　一、文化素質

　　1、專業(yè)知識

　　2、科學文化基礎知識

　　3、教育科學理論知識

　　二、心理素質

　　1、情感品質

　　2、意志品質

　　3、個性品質

　　三、道德素質

　　1、熱愛學生

　　2、為人師表

　　3、學而不厭

　　4、團結協(xié)作

　　四、能力素質

　　1、教學能力

　　2、科研能力

　　3、組織能力

　　2、簡述高等學校教師的角色地位

　�。�1）大學生增長知識和完滿心靈的導師

　�。�2）大學生熱愛學習和終身發(fā)展的楷模

　　（3）人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者

　　3、簡述高等學校師生關系的主要特點

　　當前，我國高等學校師生關系的現(xiàn)狀是，師生雙方對各自的角色有一定的自我認同，師生關系總體上比較自然、協(xié)調、提倡學生尊重教師，教師熱愛學生。但較之于普通初等、中等教育，高校師生之間的交往時間、機會較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關系顯得比較淡漠。

　　高等學校的師生關系，應是教師主體與學生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關系，在由這種師生關系所創(chuàng)設的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學相長，以提高教育質量、發(fā)展人的主體性為最終目標。

　　三、論述題

　　1、如何營造高等學校良好的師生關系？（P165）

　�。�1）民主與平等

　�。�2）自由與寬容

　　2、如何根據(jù)不同學齡段的大學生進行因材施教，發(fā)展他們的主體性？（P151）

　�。�1）低年級（“接受性學習”為主階段）

　�。�2）中年級（“接受性學習”向“發(fā)展性學習”的轉折期）

　�。�3）高年級（“發(fā)展性學習”為主階段）