陜西2012年中學(xué)心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)第四章
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-01-27 15:44:04
第四章 知識(shí)學(xué)習(xí)
要點(diǎn)：
--知識(shí)的定義：信息及其組織（技能和能力）
--認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為掌握了知識(shí)即是發(fā)展了能力
--錯(cuò)誤觀念普遍且對知識(shí)學(xué)習(xí)有著很深的影響，常與學(xué)習(xí)者日常直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，有賴于學(xué)習(xí)者對理解過程自我監(jiān)控而產(chǎn)生的認(rèn)知沖突的引發(fā)和解決就是觀念 轉(zhuǎn)變。波斯納認(rèn)為其轉(zhuǎn)變的條件是，不滿理解合理加有效
--陳述性知識(shí)（含義，表征=命題(最小單元，不等于句子)，命題網(wǎng)絡(luò)，圖式（屬性和值），其學(xué)習(xí)類型=符號，概念，命題）
程序性知識(shí)的（含義，表征=產(chǎn)生式（如果-則或那么），產(chǎn)生式系統(tǒng)，獲得過程=陳述，聯(lián)合，自動(dòng)化，類別=模塊識(shí)別和動(dòng)作步驟，學(xué)習(xí)其條件=提供例證，練習(xí)與反饋）。認(rèn)知策略難以達(dá)到自動(dòng)化，動(dòng)作和智力技能練習(xí)能達(dá)自動(dòng)化
--學(xué)習(xí)策略：一般分基本（直接如記憶）和輔助（如維持心態(tài)） 麥卡爾分認(rèn)知策略=復(fù)述，精加工，組織；元認(rèn)知策略=計(jì)劃，監(jiān)控，調(diào)節(jié)；資源管理策略。如何教學(xué)習(xí)策略=確定所需，方法多樣，結(jié)合學(xué)科，注重元認(rèn)，評價(jià)訓(xùn)練有效
簡述或論述：
--知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是怎樣的：84知識(shí)的理解（含義，首要環(huán)節(jié)，客觀因素=材料內(nèi)容，材料形式，主觀因素=知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，主動(dòng)理解的意識(shí)方法）；知識(shí)的鞏固（識(shí)記保持是再認(rèn)和重現(xiàn)的前提，也占鞏固中的主導(dǎo)地位，再認(rèn)和重現(xiàn)是結(jié)果，有意識(shí)記和無意識(shí)記，加工深度或水平影響識(shí)記的主要因素，遺忘包括不能提取和錯(cuò)誤提取，遺忘進(jìn)程=先快后慢要及時(shí)復(fù)習(xí)，
保持是動(dòng)態(tài)的）；知識(shí)的應(yīng)用（過程是審題，聯(lián)想，解析和類化）
--概念的理解與教學(xué)：88含義，學(xué)習(xí)方式（形成=例-規(guī)，同化=規(guī)-例），建議（析念突特例變比）
--陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系：96區(qū)別：是不是---如何做，詞句和話語---規(guī)程，靜態(tài)—動(dòng)態(tài)。聯(lián)系：相互支持=存在相似，可以引導(dǎo)，陳述性知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，程序性知識(shí)也為獲得陳述性知識(shí)提供保證。
