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2011年心理咨詢師考試輔導精萃9

作者:   發(fā)布時間:2011-09-15 10:39:46  來源:心理咨詢師考試網(wǎng)
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  為了幫助考生系統(tǒng)的復習心理咨詢師考試,全面的了解心理咨詢師考試的相關(guān)重點,小編特編輯匯總了2011年心理咨詢師考試各章復習的重點資料,希望對您參加本次考試有所幫助!

  歇斯底里hysteria

  有人說,知道精神分裂癥和歇斯底里的歷史和現(xiàn)化也就知道了全部精神病學。這話不無道理。確實,歇斯底里是最古老的醫(yī)學名詞之一,它在近一兩個世紀的精神病學發(fā)展史中占有特殊重要地位,迄今仍是最分歧的概念之一。歇斯底里的描述性定義至少有以下8種:①轉(zhuǎn)換癥狀;②游離癥狀;③軀體功能障礙的性質(zhì)和分布與生理解剖學相矛盾,卻與病人的觀念相一致;④暗示性增高;⑤反應(yīng)的原始性;⑥反應(yīng)的目的性;⑦精神狀態(tài)的情緒性;⑧吸引注意和自我戲劇化。

  轉(zhuǎn)換癥狀是公認的歇斯底里軀體癥狀,但必須采用嚴格的描述性定義。游離癥狀是公認的歇斯底里精神癥狀,但對游離本身還沒有令人滿意的描述。本書視游離癥狀為意識改變狀態(tài)下的癥狀,也可以是與意識改變狀態(tài)直接相聯(lián)系的癥狀,如發(fā)作后的限局性遺忘癥(見P168)。

  談到癥狀與生理解剖學相矛盾,我們必須謹慎從事,否則,便會把歇斯底里擴大化。

  DSM-Ill-R和ICD-10draft(1990年)都有“軀體化障礙”這樣一個診斷類別,其原本是Briquet綜合征。對于它的性質(zhì),有人認為是歇斯底里(如S.B.Guze等),有人認為不是(如P.Chodoff,1974年,W.C.Lewis1974年)。不論性質(zhì)如何,若使用軀體化障礙這個診斷類別,就應(yīng)該嚴格遵循相應(yīng)的診斷標準,美國的或國際的都可以。

  認為暗示性增高是歇斯底里發(fā)病的心理機制,是很有道理的。但是,把暗示性增高的事實作為診斷歇斯底里的唯一依據(jù),則是危險的。幾十年來,國內(nèi)發(fā)生過多起采用這種診斷方法造成的嚴重醫(yī)療事故,教訓是沉痛的。

  視反應(yīng)的原始性為歇斯底里精神障礙的特征而用于診斷,勢必將歇斯底里擴大化。

  反應(yīng)的目的性是公認的歇斯底里精神障礙的特征,但目的性的臨床確定總是帶有醫(yī)生的推斷在內(nèi),見仁見智,醫(yī)生們的理解差異很大,這就勢必造成診斷意見分歧。目的性觀念總是會影響醫(yī)生的治療策略和方法,有時會造成醫(yī)生病人的關(guān)系困難。

  情緒性是歇斯底里精神障礙和人格障礙一個很重要的特征。除了極典型的病例,對情緒性的評定醫(yī)生間的一致性不高。

  吸引注意和戲劇性是公認的歇斯底里人格特性,實際應(yīng)用時宜有詳細的描述性診斷標準,以免分歧和診斷擴大化。

  有些醫(yī)生把歇斯底里一語用得太濫。如果只此一次發(fā)作,又沒有意識改變狀態(tài)的典型特征,最好不用歇斯底里性或歇斯底里樣這類術(shù)語,而干脆稱之為心因性反應(yīng)或原始反應(yīng),或者用其他更確切的描述。實際上,多種不同精神障礙都可以帶有所謂歇斯底里色彩。

  把歇斯底里看做一種神經(jīng)癥是不恰當?shù)模驗樗鼪]有其他各種神經(jīng)癥所共有的心理沖突,也可以表現(xiàn)為精神病的形式(如不承認有病,難于接觸交談,歪曲現(xiàn)實)。

  歇斯底里與偽裝的鑒別是一種高度專門化的技術(shù),也需要時間和一定的環(huán)境條件。普通精神病院的環(huán)境往往使情況復雜化。

  總之,歇斯底里是精神科的一個陷阱。

  緊張狀態(tài)tensionstate狀態(tài)指持續(xù)的情緒或心情緊張。如果持續(xù)的時間不超過幾個月,通常是處境性的,屬于適應(yīng)性障礙。如果持續(xù)的時間超過半年甚至一年以上,則是神經(jīng)癥性的。如果只是精神。ɡ缙珗(zhí)狀態(tài))的一部分,當然是次要和從屬的部分,一股就不叫做緊張狀態(tài)。因此,緊張狀態(tài)一般地是心因性的和非精神病性的。軀體疾。ㄈ缂谞钕贆C能亢進)、生理狀態(tài)(如經(jīng)前綜合征、絕經(jīng)期綜合征)和藥物(如某些激素制劑)也可以引起緊張狀態(tài)。

  健康人在必要時可以使自己緊張起來以應(yīng)付意外緊急情況或困難復雜的任務(wù),而一旦緊急情況過去,或任務(wù)解決了,或事情暫告一段落,又能夠很快使自己放松,以便休息,這叫做張弛自調(diào)節(jié)能力。緊張狀態(tài)意味著張弛自調(diào)節(jié)的障礙,病人無法使自己松弛。所謂過度緊張,與其說是緊張程度的過分(這是難于評定的),毋寧說是喪失了自我松弛的能力。許多神經(jīng)衰弱病人說他們得病的原因是工作學習過度緊張,是不正確的。過度緊張即緊張狀態(tài),也就是張弛自調(diào)節(jié)障礙,是一種癥狀或病理狀態(tài),是病因造成的結(jié)果,而不是患病的原因。

  緊張狀態(tài)可以伴有生理障礙,如肌肉緊張、頭痛、失眠等,但也可以沒有這些癥狀。

  緊張狀態(tài)的主要表現(xiàn)有:

 。1)緊迫感。感到任務(wù)迫在眉睫或事情太多而時間不夠用。這種人整天忙碌,好像一年四季天天都在趕任務(wù),總有做不完的事,從來沒有事情告一段落可以暫時松一口氣的體驗。我們說,這種人缺乏完成感(feeling of consummation),它可以是陷于緊張狀態(tài)后才有的,也可以是病前人格的一個特性。

 。2)負擔感。感到肩負的責任重大,力不從心,也擔心失職。或者,感到名位太高,能力和品德都不能勝任。或者,感到任務(wù)太困難,尤其是人際關(guān)系太復雜,“內(nèi)耗”太大,怎么努力也很難干好?傊,原有的工作樂趣和成就的滿足感或喜悅都消失了,工作成了純粹的精神負擔。

 。3)效率下降感。感到工作學習進展緩慢,質(zhì)量不佳,失誤太多,尤其是和過去比感到盡管更加努力成績卻下降了。實際上,成績并未下降,至少別人還看不出來。

 。4)精神功能下降感。感到腦子不像過去好使了,注意集中難于持久,容易分心,雜念多,記憶力變壞了。

 。5)感到過敏。感到自己變得不冷靜了,容易著急、急躁和生氣、容易因刺激(如突然的關(guān)門聲,閃過一個人影子等)而引起驚跳反應(yīng),常常因為一點小事而情緒久久不能平息,或由于情緒反應(yīng)過于強烈而后悔會傷了和氣。

 。6)自控失靈感。感到必須加強自我控制,如果放松控制,似乎工作學習和人際關(guān)系就會出大問題,耽心自己會情緒爆發(fā)或有過激的言語行動。

  (7)缺乏輕松愉快的體驗。老是。老是不踏實,放心不下,似乎有重大的疏忽或像做了什么虧心事一樣,完全體會不到輕松愉快的心情是個什么滋味,過去喜歡的消閑活動和賞心樂事現(xiàn)在完全不能享受了。

  當然,并非每一位病人上述七條都很明顯或同樣嚴重。只要至少有三條很明顯,就可以說病人是處于緊張狀態(tài)。

  緊張狀態(tài)是一種非特殊性的神經(jīng)癥癥狀,它可以見之于各種不同的神經(jīng)癥類型,而在神經(jīng)衰弱卻可以是一個主要癥狀。這就難怪許多神經(jīng)衰弱病人把他們的病因歸之于工作學習過度緊張。

  短暫的緊張狀態(tài)可以是急性或亞急性起病的某種精神病的前驅(qū)癥狀。某些病人和他們的家屬在回顧病史時能夠作出相當好的描述。

  有些精神科醫(yī)生把緊張狀態(tài)視為較輕形式的焦慮狀態(tài),這當然有道理,但似乎也不盡然。很多長期處于緊張狀態(tài)的病人始終不發(fā)展成為典型的焦慮狀態(tài),焦慮狀態(tài)在起病前也往往并沒有明顯的緊張狀態(tài)。緊張狀態(tài)區(qū)別于焦慮狀態(tài)之點有:沒有明顯的植物功能紊亂,沒有明顯的提心吊膽和恐懼不安,病人對造成緊張狀態(tài)的心理因素有較好的理解,如過于爭強好勝,患得患失之心太重,不善于休息和享樂,生活太單調(diào)和缺乏廣泛的興趣愛好,存在作為誘因的挫折和失敗,病前就容易緊張等。

  H.S.Sullivan(轉(zhuǎn)引自P.MullahyandM.Melinekl983年)認為,緊張是軀體和文化的需要的產(chǎn)物,是行動前的一種潛在趨勢,是能量體現(xiàn)到生活活動中去的轉(zhuǎn)變過程。而對于焦慮,Sullivan的基本假說是,母親的焦慮引起嬰兒的焦慮。換言之,焦慮完全是人際關(guān)系的。對于緊張,Sullivan似乎更強調(diào)它的生理學性質(zhì)。也許,生理學研究會告訴我們緊張狀態(tài)的生物學基礎(chǔ)究竟是什么。

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精講班(基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能) 130 ¥900 試 聽
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心理診斷技能 8 ¥150 試 聽
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精講班(基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能) 100 ¥800 試 聽
沖刺班 22 ¥400 試 聽
真題?及(3套真題) 22 ¥400 試 聽
心理診斷技能 3 ¥100 試 聽
    二級:全程+沖刺=1700元(原價2640元) 套餐A900元(原價1840元),套餐B500元(原價940)
    三級:全程+沖刺=1400元(原價2240元) 套餐A800元(原價1640元),套餐B400元(原價840)
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【責任編輯:育路編輯  糾錯
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·考試時間:2010年11月21日。
·考試內(nèi)容:三級包括:基礎(chǔ)知識、技能操作、論文輔
導;二級包括:基礎(chǔ)知識、技能操作。
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