為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)心理咨詢師考試，全面的了解心理咨詢師考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2011年心理咨詢師考試各章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)資料，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助��！

　　社會(huì)學(xué)，文化人類學(xué)，心理學(xué)對(duì)社會(huì)心理學(xué)的誕生和發(fā)盡其所能做出過(guò)關(guān)鍵的貢獻(xiàn)，它們是孕育社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科母體。

　　1908年社會(huì)學(xué)家羅斯，心理學(xué)家麥獨(dú)孤分別出版了社會(huì)心理學(xué)專著，標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的誕生。

　　美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家G.W.奧爾波特認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的影響，他人的影響包括現(xiàn)實(shí)，想象，隱含的影響。

　　社會(huì)行為是人對(duì)社會(huì)因素引進(jìn)的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)，包括個(gè)體的習(xí)得行為，親社會(huì)行為，群體的決策行為。

　　19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，對(duì)社會(huì)心理學(xué)起了直接的催生作用的重要學(xué)術(shù)思潮包括德國(guó)的民族心理學(xué)，法國(guó)的群眾心理學(xué)，英國(guó)的本能心理學(xué)，奧地得的精神分析學(xué)。

　　社會(huì)心理學(xué)中使用實(shí)證方法的兩位先驅(qū)是特力普力特，莫德。

　　第二次世界大戰(zhàn)后，社會(huì)心理學(xué)迅速發(fā)展，表現(xiàn)出一些新的特征它們是研究領(lǐng)域拓寬，涉及要類行為的方方面面；開(kāi)展了應(yīng)用心理學(xué)的研究；理論向多元貨柜發(fā)展，提出很多新的小理論來(lái)解釋與預(yù)測(cè)行為。

　　社會(huì)心理學(xué)研究應(yīng)遵循的主要原則是價(jià)值中立原則，系統(tǒng)性原則，倫理原則。

　　社會(huì)心理學(xué)研究中，研究者應(yīng)遵循的主要倫理守則有在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者應(yīng)評(píng)估其首先可接受性；在具體研究中，研究者必須采取保護(hù)被試者的措施；對(duì)被試者提供的資料應(yīng)加以保密，如公開(kāi)發(fā)表，須經(jīng)被試者同意。不得和被試都 建立研究工作以外的其他關(guān)系。

　　關(guān)于觀察法，自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”信息；參與觀察時(shí)，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息；采用參與觀察法時(shí)，應(yīng)盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負(fù)面影響。

　　為了接近被訪談?wù)�，使訪談順利進(jìn)行，應(yīng)該注意穿著干瘦整潔，稱呼恰如其分；身我介紹簡(jiǎn)潔明了，不卑不亢；發(fā)出時(shí)應(yīng)熱情，證據(jù)應(yīng)該肯定和下面；以適當(dāng)方式消除被訪者的緊張、戒備心理，有時(shí)應(yīng)主動(dòng)出示身份證等文件。

　　訪談中提問(wèn)的技巧有交談時(shí)應(yīng)寒暄之詞以調(diào)節(jié)情境氛圍；嚴(yán)格按訪談問(wèn)卷的順序以及原有問(wèn)題提問(wèn)；訪談時(shí)應(yīng)與被訪者保持交流，認(rèn)真聽(tīng)、記，并適當(dāng)給予被訪者鼓勵(lì)，但要避免誘導(dǎo)；對(duì)被訪者應(yīng)有耐心，如有遺漏，應(yīng)請(qǐng)對(duì)方補(bǔ)充回答。

　　應(yīng)對(duì)拒絕的技巧包括應(yīng)有耐心，不要輕易放棄，搞清拒絕的原因。

　　問(wèn)卷法的兩個(gè)主要特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度高，收效快。

　　問(wèn)卷的構(gòu)成成爭(zhēng)包括指導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)題及其備選答案，人口學(xué)語(yǔ)錄，結(jié)束語(yǔ)。

　　檔案法的優(yōu)點(diǎn)對(duì)研究對(duì)象的心理干擾小，適用于跨文化的比較研究，適用于時(shí)間跨度較長(zhǎng)的趨勢(shì)研究。

　　社會(huì)心理學(xué)理論的價(jià)值體現(xiàn)在提高人認(rèn)識(shí)自身的能力，提高人的生活質(zhì)量。

　　在社會(huì)學(xué)習(xí)論看來(lái)，掌心的機(jī)制主要有聯(lián)想，強(qiáng)化，模仿。

　　霍曙斯1961年社會(huì)交換論的基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在幾個(gè)相互聯(lián)系的普遍性命題上，這些命題包括成功命題，價(jià)值命題，，剝奪――滿足命題，侵犯――贊同命題。

　　符號(hào)互動(dòng)論的代表人物有詹姆斯 米德。

　　弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次包括本我，自我，超我。

　　社會(huì)化是個(gè)體由頹然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程；涉及社會(huì)及個(gè)體的兩個(gè)方面；社會(huì)化伴隨人的一生；成人期的社會(huì)化是繼續(xù)社會(huì)化。

　　社會(huì)化涉及兩個(gè)方面 ，社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化的過(guò)程和與其他社會(huì)躉，互動(dòng)，成為合格的社會(huì)成員的過(guò)程。

　　社會(huì)化的基本條件有人類有較長(zhǎng)的生活依附期；人類的遺傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性。

　　社會(huì)化的載體包括參照群體，學(xué)校，家庭，大眾傳播媒體。

　　道德社會(huì)化包括道德觀念，道德情感，道德行為，道德判斷。

　　教師的角色屬于成就角色，規(guī)定性角色，表現(xiàn)型角色。

　　按角色獲得的方式可將角色分為先賦角色，成就角色。

　　角色扮演過(guò)程包含角色期待，角色領(lǐng)悟，角色實(shí)踐。

　　關(guān)于自我，自我是心理學(xué)的古老課題，亦稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。

　　自我的結(jié)構(gòu)包括物質(zhì)自我，心理自我我，理想自我。

　　自我概念的功能主要有保持個(gè)體內(nèi)在的一致性，解釋經(jīng)驗(yàn)，決定期待。

　　關(guān)于身份，它是由個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定的自我認(rèn)同；是由角色構(gòu)成的；社會(huì)地位所決定的身份是地位身份，是相對(duì)穩(wěn)定的，是身份的主體；處境地位所決定的身份是處境身份人，是易變的。

　　自尊是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色睚我評(píng)價(jià)的結(jié)果；自尊水平是個(gè)體對(duì)其每一角色進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)的總和；自尊需要的滿足會(huì)導(dǎo)致自信。

　　自尊需要包括對(duì)成就、優(yōu)勢(shì)與自信等的欲望；對(duì)名譽(yù)、地位支配、贊賞的欲望。

　　詹姆斯的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負(fù)，意思是說(shuō)自尊取決于成功；獲得的成功對(duì)個(gè)體的意義。

　　影響自尊的因素包括家庭中的親子關(guān)系；行為表現(xiàn)的反饋；選擇參與 和揚(yáng)長(zhǎng)避短；根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較。

　　社會(huì)知覺(jué)包括個(gè)體對(duì)自己，群體，他人的知覺(jué)。

　　社會(huì)知覺(jué)的范圍包括行為知覺(jué)，人際知覺(jué)，自我知覺(jué)。

　　影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素包括情緒，興趣，動(dòng)機(jī)，經(jīng)驗(yàn)。

　　進(jìn)行社會(huì)知覺(jué)時(shí)，圖式對(duì)新覺(jué)察到的信息起引導(dǎo)和解釋作用。

　　由于信息出現(xiàn)的順序不同而影響印象形成的現(xiàn)象包括首因和近因效應(yīng)。

　　近因效應(yīng)容易出現(xiàn)在熟悉和親密的人之間。

　　在有限經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極性質(zhì)，會(huì)使人對(duì)某些群體的成員產(chǎn)生歧視和偏見(jiàn)。