2011年教師資格中學教育心理學填空練習題及答案2

1.如果根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習 和并列結合學習。

2.關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如 痕跡衰退說 、干擾說、同化說和動機說等。

3.所謂 變式 就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

4.短時記憶 一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工；另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

5.遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現 先快后慢 的負加速趨勢。

6.所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的 活動方式 。(7.1)

7.前蘇聯心理學家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了 心智動作 （按階段）形成的理論。

8.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的 復雜方案 。(8.1)

9.指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移 等環(huán)節(jié)構成。

10.交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領會.

11.交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、提問、析疑和預測。

12.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙 。(9.1)

13.人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與 無結構問題。

14.問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達 目標狀態(tài) 的過程。

15.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和 類似的創(chuàng)造 之分，前者是一種產生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

16.問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問題、 提出假設 和驗證假設。

17.態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部 準備狀態(tài) 或反應傾向性。(10.1)

18.態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是 通過個體與環(huán)境 相互作用而形成或改變的。

19.品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的 比較穩(wěn)定 的心理特征和傾向。

20.從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏 認識與體驗 ，跟隨他人行動的現象。