二、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征

(一)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展

幼兒口語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言表達(dá)力的發(fā)展。

1．掌握全部本民族語(yǔ)音

幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族語(yǔ)音，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。

2．詞匯量增加，內(nèi)容變化大

幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類范圍日益擴(kuò)大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中，又以名詞為最多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時(shí)，幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)大，對(duì)詞義的理解也趨向豐富和深刻化。

3．初步掌握語(yǔ)法

我國(guó)幼兒能說(shuō)出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：從不完整句到完整句；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子。

4．口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

幼兒在掌握語(yǔ)言成分的基礎(chǔ)上，口語(yǔ)表達(dá)力也逐漸發(fā)展起來(lái)。

(1)對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的出現(xiàn)

幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)，他們的交際多采用對(duì)話形式。進(jìn)入幼兒期，對(duì)話言語(yǔ)進(jìn)一步發(fā)展。他們不僅能回答問(wèn)題或提出問(wèn)題和要求，還會(huì)在協(xié)調(diào)行動(dòng)中進(jìn)行商議性對(duì)話。由于幼兒獨(dú)立性的發(fā)展和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在他們和同伴及成人的交往中，需要獨(dú)立向別人傳達(dá)自己的思想感情、自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這就促進(jìn)了獨(dú)自言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。

(2)情境性言語(yǔ)的發(fā)展和連貫性言語(yǔ)的產(chǎn)生

情境性言語(yǔ)是指幼兒在獨(dú)自敘述時(shí)不連貫、不完整并伴有各種手勢(shì)、表情，聽(tīng)者需結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境、觀察手勢(shì)表情、邊聽(tīng)邊猜才能懂得意義的言語(yǔ)。連貫性言語(yǔ)則指句子完整、前后連貫、能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容、使聽(tīng)者從語(yǔ)言本身就能理解所講述的意思的言語(yǔ)。連貫性言語(yǔ)的發(fā)展使幼兒能獨(dú)立、完整地表述自己的思想。

5．出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式——出聲的自言自語(yǔ)

幼兒前期沒(méi)有內(nèi)部言語(yǔ)，到了幼兒中期，內(nèi)部言語(yǔ)才產(chǎn)生。幼兒時(shí)期的內(nèi)部言語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式，即出聲的自言自語(yǔ)。這種自言自語(yǔ)有兩種形式：一種是游戲言語(yǔ)，是一種在游戲、繪畫(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)的言語(yǔ)，其特點(diǎn)是一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用言語(yǔ)補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)；另一種是問(wèn)題言語(yǔ)，是在活動(dòng)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)，用以表示困惑、懷疑、驚奇等，這種言語(yǔ)一般比較簡(jiǎn)單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。

(二)書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展

書(shū)面言語(yǔ)活動(dòng)包括認(rèn)字、寫(xiě)字和閱讀、寫(xiě)句子。認(rèn)字、閱讀屬于接受性言語(yǔ)活動(dòng)，寫(xiě)字、寫(xiě)句子屬于表達(dá)性言語(yǔ)活動(dòng)，兒童書(shū)面言語(yǔ)的產(chǎn)生是從接受性的言語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始的。

1．幼兒識(shí)字的特點(diǎn)

兒童學(xué)識(shí)字的過(guò)程一般分為三個(gè)階段：泛化階段、識(shí)字階段和再現(xiàn)階段。幼兒識(shí)字主要處于前兩個(gè)階段，是對(duì)字的再認(rèn)。對(duì)字的再現(xiàn)，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入寫(xiě)字階段，即默寫(xiě)階段。當(dāng)幼兒感知覺(jué)不斷發(fā)展，把字當(dāng)作圖譜時(shí)，幼兒已經(jīng)進(jìn)入泛化階段；當(dāng)他們多次接觸某個(gè)字時(shí)，感知活動(dòng)逐漸分化，開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些字，但比較容易混淆。

幼兒容易認(rèn)識(shí)的字的特征：字大、清楚；與響亮的語(yǔ)音同時(shí)出現(xiàn)；有形象作為辨認(rèn)的支柱；字形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；多次重復(fù)；與情緒和興趣相聯(lián)系。

2．幼兒的閱讀準(zhǔn)備——前閱讀活動(dòng)

(1)看書(shū)——最初的閱讀活動(dòng)

孩子幾個(gè)月就可以進(jìn)行閱讀活動(dòng)。最初的閱讀活動(dòng)是看書(shū)，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書(shū)看，是母子共讀；1歲左右，當(dāng)孩子情緒好的時(shí)候，也會(huì)自己拿著書(shū)看；3歲左右，孩子可培養(yǎng)起愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣；幼兒期基本以圖為主，水平高一點(diǎn)的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。

(2)閱讀的準(zhǔn)備

幼兒在閱讀活動(dòng)之前需要具備一些條件：掌握有關(guān)詞匯；掌握語(yǔ)法和表達(dá)能力；掌握基本閱讀技能，比如翻書(shū)動(dòng)作；培養(yǎng)閱讀興趣。

3．幼兒的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備——前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)

(1)手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展

通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，提高畫(huà)線條的力度和流暢性；通過(guò)日常生活的自我服務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

(2)對(duì)字形的空間知覺(jué)、方位知覺(jué)的發(fā)展

幼兒對(duì)空間知覺(jué)和方位知覺(jué)的發(fā)展不足，導(dǎo)致不能寫(xiě)出正確字形。

(3)對(duì)筆順的掌握

幼兒對(duì)漢字基本筆順的了解，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(4)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是訓(xùn)練幼兒書(shū)寫(xiě)的基本動(dòng)作技能。

此外，書(shū)寫(xiě)與識(shí)字能力的準(zhǔn)備有關(guān)，寫(xiě)字的準(zhǔn)備與掌握語(yǔ)音的能力有關(guān)，幼兒期是書(shū)面言語(yǔ)發(fā)生的年齡，言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言。