北大作為中國高等學(xué)府中最頂端的明珠之一，在校園里看著來來回回的大學(xué)生，在圖書館里看到那些認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)的學(xué)長，這些都會觸動孩子們。那一刻的崇拜和代入感，他們會永遠(yuǎn)記得，這些都會在孩子們的心里播下一顆種子，種子播下了，未來就有了希望。

　　這種學(xué)習(xí)自驅(qū)力是報多少門課刷多少張試卷都無法達(dá)成的。

　　3月22日，北京新府學(xué)外國語學(xué)校高中部《北京大學(xué)國際高中研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目》首期第二行順利開展，師生們再次走進(jìn)知識的海洋，感受學(xué)術(shù)的魅力，一起探索、一起成長。

01

北大燕園雙A計劃

　　“北大燕園雙A計劃”是由北京大學(xué)聯(lián)合新府學(xué)高中部共同推出的一項(xiàng)培優(yōu)教育項(xiàng)目。北京大學(xué)十大領(lǐng)域教授團(tuán)全面參與AP、A-Level優(yōu)生培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個深入學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會，幫助他們更好地拓展學(xué)術(shù)視野，提升綜合素質(zhì)，沖擊世界TOP30名校。

　　雙A，即新府學(xué)高中的AP與A-Level課程是該項(xiàng)目的重要依托。通過這兩個國際先進(jìn)的課程體系與新府學(xué)高中部成熟的教育模式，學(xué)生可以接觸到世界一流的學(xué)術(shù)資源和教育理念，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參加“北大燕園雙A計劃”的學(xué)生，每學(xué)期都將前往北京大學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在這期間，學(xué)生將深入?yún)⑴c北大的各類學(xué)術(shù)活動，與北大多領(lǐng)域教授/副教授、社會多領(lǐng)域?qū)＜壹肮芾碚叩冗M(jìn)行面對面的交流，了解北大的學(xué)術(shù)氛圍和研究成果。同時，他們還將參觀北大校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)設(shè)施，感受北大的學(xué)術(shù)魅力。

　　在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要完成一項(xiàng)中期報告，匯報自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對他們學(xué)術(shù)能力的提升。參與該計劃并順利完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生將獲得由北大十大領(lǐng)域12位北大教授認(rèn)證的證書，這是對學(xué)生學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)的高度認(rèn)可。

　　值得一提的是，每位參與“北大燕園雙A計劃”的學(xué)生都將有機(jī)會獨(dú)立撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并有機(jī)會獲得北大教授的推薦信。這不僅是對他們學(xué)術(shù)能力的鍛煉，也是對他們創(chuàng)新思維和獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)。推薦信將根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、研究能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，是對學(xué)生學(xué)術(shù)能力和未來發(fā)展?jié)摿Φ挠辛ψC明。而通過論文的撰寫和發(fā)表，學(xué)生可以更好地展示自己的學(xué)術(shù)成果，提升自己的學(xué)術(shù)影響力，成為學(xué)生未來升學(xué)的核心競爭力之一。

　　“北大燕園雙A計劃”是一個集學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、研究于一體的綜合性項(xiàng)目，旨在為AP與A-Level課程的學(xué)生提供一個全面提升學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)的平臺，幫助學(xué)生找到“本命”專業(yè)與研究領(lǐng)域，以更好地迎接未來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

02

新府學(xué)高中部多元研學(xué)

　　新府學(xué)高中部《北京大學(xué)國際高中研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目》是“研究性學(xué)習(xí)”，是“研學(xué)旅行”，同時也是“社會實(shí)踐活動課程”。

　　研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn)修訂稿)》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn)修訂稿)》中。

　　新府學(xué)高中部《北京大學(xué)國際高中研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目》旨在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、挖掘?qū)�業(yè)興趣、提高解決問題能力、明確升學(xué)目標(biāo)、落實(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃、提升學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　活動設(shè)計以走進(jìn)北京大學(xué)為教育方式，在劉燕海校長親自帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊、北大多領(lǐng)域教授/副教授、社會多領(lǐng)域?qū)＜壹肮芾碚叩葘�業(yè)引導(dǎo)下，以參觀考察、專題報告、專家授課、互動交流、小組合作、生活體驗(yàn)等為主要課程形式，幫助新府學(xué)高中部的孩子們認(rèn)識高校、認(rèn)識專業(yè)，學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)方法，重新審視自己的規(guī)劃，依據(jù)自身綜合能力，制定更切合實(shí)際的目標(biāo)。

　　研學(xué)活動讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程;使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動;追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。

　　完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目后可獲得北大學(xué)習(xí)證明或榮譽(yù)證書，證明孩子們在特定領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究的能力�？梢韵蛩�人展示新府學(xué)學(xué)生在該領(lǐng)域具備的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，為他們的學(xué)術(shù)能力提供正式的認(rèn)可和證明，成為孩子未來升學(xué)的核心競爭力之一。

03

“專門性”的研究性學(xué)習(xí)

　　和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。

　　當(dāng)然，這里的“實(shí)踐”的含義不僅是指社會調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)請教專家學(xué)者，撰寫研究報告等一系列的過程。

　　研究性學(xué)習(xí)存在多種類型、多種方式。

　　其中，“滲透性的”主要是將研究性學(xué)習(xí)的理念、意向、成分有機(jī)地滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中去，比如在課堂互動、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)滲透研究學(xué)習(xí)。

　　而新府學(xué)高中部的《北京大學(xué)國際高中研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目》則是“專門性的”研究性課程，通過設(shè)置獨(dú)立運(yùn)作的“研究性課程”(有固定的課時保證;有專門的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo);有完整的課程方案，有課程實(shí)施的監(jiān)控與評價)來引導(dǎo)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)。

04

北京大學(xué)斯坦福中心

　　這次的北大研學(xué)之行從參觀北京大學(xué)斯坦福中心開始。

　　北京大學(xué)斯坦福中心(Stanford Center at Peking University)于2012年3月21日揭牌成立，是斯坦福大學(xué)在北大設(shè)立的教育研究中心，也是斯坦福師生在中國執(zhí)行研究、教育項(xiàng)目的基地，是美國大學(xué)第一次在中國重點(diǎn)大學(xué)校園內(nèi)建立的實(shí)體建筑。作為中美兩國人文交流的重要平臺以及兩校合作的新契機(jī)，中心將為中美兩國學(xué)者和青年之間的交流架起新的橋梁。

　　師生們走進(jìn)斯坦福中心古色古香的正門，便被這濃郁中國風(fēng)格的四合院震撼。斗拱下的花板上布滿色彩艷麗的繪畫，畫的是斯坦福大學(xué)有特色的風(fēng)景和建筑。走進(jìn)面對正門的房間，室內(nèi)卻是完全不同的西式設(shè)計，淡雅簡約。中西風(fēng)格的完美融合讓大家嘖嘖稱奇。

　　斯坦福中心在地上只有一層的建筑，因此更多的會議和研究空間都拓展到了地下。開闊的空間和明亮的采光讓師生們感到別有洞天。地下有會議室、階梯教室和辦公室，其中最有特色的一間為遠(yuǎn)程課堂準(zhǔn)備，在教室前的屏幕上可以看到遠(yuǎn)在大洋彼岸的斯坦福大學(xué)與此一模一樣的房間，打開遠(yuǎn)程設(shè)備，兩所大學(xué)中的同學(xué)和老師就可以如同圍坐在一起共同上課和討論。大家紛紛感嘆科技的發(fā)達(dá)為教育帶來的革新和便利。

　　師生們學(xué)習(xí)了解了斯坦福中心的建設(shè)緣起，日常運(yùn)行機(jī)制，以及中美學(xué)術(shù)交流的先進(jìn)理念。認(rèn)識到斯坦福中心并不是單純的會議場所，而主要是為了斯坦福大學(xué)的教授和學(xué)生前來提供研究、工作空間，并舉辦學(xué)術(shù)交流和課程。

05

公共表達(dá)的五種常見病

人工智能領(lǐng)域的前沿發(fā)展和未來趨勢

　　北京大學(xué)電視研究中心主任呂帆老師與北京計算機(jī)學(xué)會秘書長、北京大學(xué)計算機(jī)學(xué)院研究員王韜老師分別帶來了兩場專題講座。

　　呂帆老師，藝術(shù)學(xué)博士。現(xiàn)任北京大學(xué)融媒體中心音視頻辦主任、北京大學(xué)電視研究中心副主任;中宣部、國家廣電總局智庫專家。開設(shè)北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院專業(yè)課《口語傳播》《視頻采訪實(shí)務(wù)》、公選課《創(chuàng)新思維與表達(dá)藝術(shù)》，擔(dān)任《創(chuàng)新工程實(shí)踐》《在北大成為更好的自己》等課程專題模塊教師。著有教材《創(chuàng)新工程實(shí)踐》(合著)、《口語傳播高階教程》、國家廣電總局網(wǎng)絡(luò)視聽系列教材(策劃與制作分冊主編，2024年3月出版)。主講課程獲“國家級一流本科課程”、教育部首批精品網(wǎng)絡(luò)課程，個人曾獲國家藝術(shù)基金、中國電視劇飛天獎優(yōu)秀評論二等獎、2023國家廣電總局年度網(wǎng)絡(luò)視聽精品節(jié)目、中國高校出版社圖書獎一等獎、首屆北京高校系統(tǒng)管理崗位青年教職工職業(yè)能力競賽一等獎、北京大學(xué)青年崗位標(biāo)兵、北京大學(xué)繼續(xù)教育系統(tǒng)優(yōu)秀個人及案例獎等;百余篇論文、評論發(fā)表于《人民日報》《光明日報》《環(huán)球時報》《現(xiàn)代傳播》《中國電視》《新聞戰(zhàn)線》《電視研究》等期刊與人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、影視獨(dú)舌、CMG觀察等新媒體平臺;擔(dān)任“五個一工程獎”、國家廣播電視總局多項(xiàng)重要評選活動評委。央視《典籍里的中國》《故事里的中國》《朗讀者》《國家記憶》《中國考古大會》《尋古中國》《吾家吾國》《從延安出發(fā)》《絕筆》《國家公園》等欄目策劃、撰稿，新華社《迪邇秀》總導(dǎo)演，北京大學(xué)宣傳片《一塊石頭》制片人、導(dǎo)演、編劇。參與主創(chuàng)的節(jié)目多次榮獲中國電視星光獎、上海電視節(jié)白玉蘭獎、國家廣電總局年度網(wǎng)絡(luò)視聽精品節(jié)目、國家廣電總局廣播電視創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)節(jié)目、北京國際創(chuàng)意周金獎等獎項(xiàng)。

　　在呂帆老師的《公共表達(dá)的五種常見病》專題講座中，呂老師以“怎樣算是一個失敗的公共表達(dá)?”問題開場，通過通俗易懂、聲情并茂的表達(dá)全方位梳理了干部在商務(wù)溝通和公共表達(dá)中常見“5大病例”，并一一對癥抓方，開出了“十劑藥方”。

　　從語言的不規(guī)范使用，到表達(dá)邏輯的不清晰，再到情感表達(dá)的不到位，讓我們明確了“表是方式、達(dá)是目的，因我而起、為你而來，你想說的就是他想聽的”等關(guān)于表達(dá)的理解，非常實(shí)用，受益匪淺。

　　講座中，呂帆老師運(yùn)用大量的國內(nèi)外事例進(jìn)行分析，精彩生動，實(shí)用性強(qiáng)，引導(dǎo)師生們深刻理解、掌握公共表達(dá)與人際溝通的道、術(shù)、用，鼓勵同學(xué)們在日常生活中多加注意自己的語言表達(dá)，不斷提升自己的公共表達(dá)能力。

　　王韜老師，北京大學(xué)理學(xué)博士。現(xiàn)任北京大學(xué)計算機(jī)學(xué)院研究員(Research Professor)、情感智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室主任、北京大學(xué)信息技術(shù)高等研究院副院長、北京計算機(jī)學(xué)會秘書長兼機(jī)器人情感計算專業(yè)委員會主任，曾任杭州市錢江特聘專家。于1999年、2006年在北京大學(xué)分別取得學(xué)士和博士學(xué)位，2006-2008年間在清華大學(xué)-Intel公司聯(lián)合博士后工作站從事博士后工作。2008-2010年任Intel公司主任研究員。于2010年11月被北京大學(xué)引進(jìn)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，其中多篇論文在AAAI、MULTIMEDIA、IROS、ISCA、MICRO、MobiCom、IEEE TC、IEEE TMC等國際重要會議和期刊上發(fā)表，多篇論文獲得國際學(xué)術(shù)會議最佳論文獎，獲得發(fā)明專利授權(quán)20余項(xiàng)。獲教育部2017年度高等學(xué)科科學(xué)研究優(yōu)秀成果(科學(xué)技術(shù))自然科學(xué)一等獎、2020年中國通信學(xué)會科學(xué)技術(shù)一等獎等多項(xiàng)省部級獎項(xiàng)。目前的研究方向?yàn)椋呵楦杏嬎�、智能機(jī)器人系統(tǒng)、系統(tǒng)建模與推演。

　　在《人工智能領(lǐng)域的前沿發(fā)展和未來趨勢》講座中，王韜老師為我們帶來了一場關(guān)于人工智能的科普盛宴。

　　王老師從人工智能的起源講起，詳細(xì)介紹了人工智能的發(fā)展歷程和核心技術(shù)。他通過生動案例，讓我們對人工智能有了更加直觀的認(rèn)識。

　　他特別提到了語言模型的發(fā)展，尤其是GPT系列的進(jìn)步。GPT作為自然語言處理領(lǐng)域的杰出代表，其強(qiáng)大的語言生成能力和廣泛的應(yīng)用前景讓同學(xué)們驚嘆不已。王老師還為我們展望了GPT等語言模型在未來的發(fā)展趨勢，包括更大的模型規(guī)模、更強(qiáng)的處理能力以及更廣泛的應(yīng)用場景。

　　此外，王老師還強(qiáng)調(diào)了人工智能在醫(yī)療、教育、交通等多個領(lǐng)域的應(yīng)用價值，以及它對我們未來生活的深刻影響。他鼓勵同學(xué)們積極擁抱人工智能時代，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為未來的科技創(chuàng)新和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　在結(jié)束一天的學(xué)習(xí)后，師生們也進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)反思。有人意識到自己在日常表達(dá)中常常陷入一些常見的誤區(qū)，也許表達(dá)過于模糊，缺乏明確的觀點(diǎn);也許邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致聽眾難以理解我們的意圖。大家要更加注重表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，努力提高自己的語言素養(yǎng)，學(xué)會用簡潔明了有條理地語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也有師生指出，人工智能的發(fā)展對于未來社會具有深遠(yuǎn)的影響，所以有必要加強(qiáng)對人工智能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究以適應(yīng)社會變革，也要意識到人工智能的發(fā)展也帶來的挑戰(zhàn)和問題，要積極探索人工智能與其他領(lǐng)域的交叉點(diǎn)，為解決這些問題提供新的思路和方案。

最后

　　探究是一種人的本能，人天生就是探究者;

　　探究是人的生存之本，是人類的一種生存方式;

　　探究是學(xué)生了解和認(rèn)識世界的重要途徑;

　　通過親身探究獲得知識是學(xué)生自己主動建構(gòu)起來的，是學(xué)生真正理解、真正相信，是真正屬于學(xué)生的知識;

　　在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)。

　　《北京大學(xué)國際高中研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目》讓北大精神融入新府學(xué)高中部師生的生活，成為助力青年成長的人生大課，成為協(xié)同各方共享的社會大課，成為緊跟前進(jìn)步伐的時代大課。

　　懷抱熱愛，同舟奔向時代夢;勇立潮頭，攜手共敘燕園情。

　　期待累累碩果，化作浩瀚星河。

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