北京新府學(xué)外國語學(xué)校中學(xué)設(shè)計課程，注重整體解決問題和系統(tǒng)思維技能。未來充滿著未知與挑戰(zhàn)、機遇與混沌，既新鮮又危險，而孩子們需要做好充分的準備去迎接這一切。新的世界向他們提出了更高的要求，僅靠書本上的知識是遠遠不夠的。

　　而新府學(xué)外國語學(xué)校中學(xué)部設(shè)計課程能夠帶給學(xué)生多樣化的思維方式與做事方法，幫助他們面對困難時，學(xué)會控制自己的情緒，保持頭腦的清醒，對自己前進的方向與意圖進行深入探究。更重要的是，學(xué)生的自信心會在實踐中逐步建立，如果他們不斷嘗試，那么下一次遇到事情時，就不會慌張，即使不知道如何做，也會對自己有信心，有勇氣去面對未知。

　　作為設(shè)計教師，我認為通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生收獲的遠大于創(chuàng)造力本身。奧托·夏莫曾說過：“創(chuàng)造力來源于發(fā)自內(nèi)心的熱愛。”而實踐則是學(xué)生探究自身深層次需求的橋梁。他們在實踐中體會驚喜與挫折，逐漸明確未來將要成為什么樣的人。

　　本學(xué)期模型課程前期，七年級學(xué)生們一直在同不熟悉的模型材料“作斗爭”。由于過于樂觀地估計了木棒的承載能力，他們在模型制作過程中一次又一次地折斷木棒。而PVC板雖然易于切削，但想要把它們切平整卻并不是一件容易的事情。

　　“啊！又斷了…” 學(xué)生們的話里充滿著沮喪，他們正在經(jīng)歷著“挫敗”。

　　“為什么木棒會斷？我們應(yīng)該怎么做才能讓它的承載力變強？”隨著我的問題拋出，學(xué)生來不及繼續(xù)沮喪，便開始積極地分析原因，想解決的辦法了。

　　“我們可以換這種粗一點的木棒！” “我們可以把兩根合在一起用！”學(xué)生比他們想象中更“堅強”，并開始學(xué)會遇到問題積極思考，提出解決方案。

　　在課程向后推進的過程中，他們不斷地給我?guī)�來驚喜：有的學(xué)生帶來了砂紙，解決PVC板切削不平整的問題。有的學(xué)生則帶來了新的材料，并成功地解決了在不使用膠的情況下，不同材料之間的連接問題。還有的同學(xué)則使用新的工具對于木條進行加工，效果比之前更好。在這個過程中，學(xué)生基于自身的實踐經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)下，進行相關(guān)理論的自主探究，創(chuàng)造性地解決了目前遇到的困難，設(shè)計思維逐漸打開，模型的制作工藝越來越好。

　　組內(nèi)合作、組間合作滲透在設(shè)計課程的方方面面。能否與他人合作、能否主動承擔(dān)自己的責(zé)任、能否勇敢地同團隊一起面對壓力不退縮，都是學(xué)生們需要細細體會的內(nèi)容。而作為教師，我會有意識地將這些觀念傳達給學(xué)生。在八年級繪本設(shè)計課程中，我讓學(xué)生將自己的工作與他人的工作在紙上進行羅列，當(dāng)兩者出現(xiàn)聯(lián)系時再進行連線。他們通過這個簡單的活動，清晰地”看“到了合作。就這個話題我們再進行深入探究，讓學(xué)生們深入了解合作的基礎(chǔ)是互相尊重。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在日常小組工作中，說話的語氣由“命令”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;商量”，由“自己先說”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;先聽別人說“。曾經(jīng)組內(nèi)尖銳的“沖突”緩和了許多。還有的學(xué)生在組內(nèi)成員發(fā)生沖突時，用一句玩笑，將即將爆發(fā)的戰(zhàn)斗消弭于無形。隨著學(xué)生的合作意識不斷地加強，他們在意見不統(tǒng)一的情況下有了處理辦法。在這個過程中，他們也增強了對小組、對班級的責(zé)任感。

　　設(shè)計這個概念在很多人看來還比較抽象。但實質(zhì)上，設(shè)計在生活中是無處不在的，生活本身，就是設(shè)計的起源地；而設(shè)計，歸根結(jié)底就是我們對生活的發(fā)言。因此，設(shè)計課程是一門以實踐為主導(dǎo)，跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合教育。旨在讓學(xué)生成為獨立探究、勤于思考、敢于冒險、善于交流的開拓型人才。

　　正如初小部辛校長在教師培訓(xùn)會上所說的，我們要將學(xué)生培養(yǎng)為高效的學(xué)習(xí)者、探究者和具有創(chuàng)造力的問題解決者。因此，新府學(xué)高度重視設(shè)計課程，在課程框架的構(gòu)建、教學(xué)實踐中給予全力支持。在每一次教學(xué)過程中都鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思考和批判性思考，要求學(xué)生積極參與并注重整個設(shè)計過程，而不是只注重最終產(chǎn)品。