一場新冠疫情，海外留學生“打全場”，許多十幾歲的孩子面臨獨自滯留國外的風險，或者不得不經(jīng)歷千辛萬苦“逃亡”回國，讓許多家長開始重新考慮出國計劃。

　　確實，考慮到對海外陌生生活和突發(fā)事件的適應能力、國外安全形勢等問題，初、高中在國內(nèi)已甄成熟的國際化學校就讀，本科再出國，可能是當下的。

　　那么，該如何根據(jù)孩子的實際情況擇校呢？如何才能既不耽誤已有的學習進度，又要為后續(xù)的大學深造打下夯實基礎(chǔ)？針對這個問題，匯佳從積累了27年的國際教育經(jīng)驗出發(fā)，提出了一些擇校時需要考慮的關(guān)鍵因素，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴�裨益�?/p>

　　01.從短期來看

　　考慮國內(nèi)外課程能否無縫對接

　　每一次的轉(zhuǎn)學都有適應成本，如果學生的流動性比較大，選擇包容性、連貫性強的課程體系。以IB為例，它設(shè)立的最初目的就是服務于外交官子女，為了方便在各國遷徙的家庭的子女入讀國際學校，能夠獲得連貫的、廣泛認可的教育。

　　因此，在IB體系下，每個學科的框架大綱，評估標準都是全球統(tǒng)一的，教學方法和學習方法也有統(tǒng)一的要求。無論學生在全球哪一所IB學校學習，評價學生的維度都是相同的，學生很容易適應新的環(huán)境，這就保證了學習的持續(xù)性。

　　另外一點，從小學的PYP到初中的MYP，再到高中的DP，IB的學習方法（Approaches to Learning）、教學方法（Approaches to Teaching）、培養(yǎng)目標（Learner Profile）是一脈相承的，這也確保了各個IB項目的連貫性。

　　除此之外，目前在國內(nèi)主流國際課程里，IB課程也是小學初中國家義務教育階段，能夠與國家課程做到融合的課程。

　　IB小學、初中、高中一脈相承的課程體系，這些因素構(gòu)成了IB體系良好的對接性，意味著只要在IB的框架下，學生的學習進度可以無縫對接，學習成果也是全球認可的。

　　02.從長遠出發(fā)

　　考慮課程體系對大學申請的影響

　　如果計劃未來去海外讀大學，那么就要根據(jù)所在國家來選擇課程體系，不是完全互通的。

　　比如AP課程體系對應美國的大學申請，如果想去英聯(lián)邦國家就需要再多讀一段時間的預科課程，想去加拿大就要再單獨考SAT1甚至SAT2；再比如A-level課程體系對應英聯(lián)邦大學的申請，如果想去美國則無法豁免SAT考試。

　　如果學生還沒有定好方向，那么IB是最合適的選擇，全球絕大部分大學都認可IB體系下的國際文憑。

　　對于上面的情況，如果有IB的成績單，英聯(lián)邦國家不需要再讀預科課程，美國也可以豁免SAT考試，學生有更多的選擇可能。

　　03.考慮學校的承接能力和策略

　　學生轉(zhuǎn)入新學校后，課程體系、教學方式、知識與技能等都可能與原來不同，學校的承接能力和策略就至關(guān)重要，直接影響學生的適應速度和效果。

　　以匯佳為例，通過27年IB教育的實踐與積累，學�？梢蕴峁┴S富的，多層次的學科課程選擇，能夠?qū)�接學生之前所學的各類課程內(nèi)容。

　　對中途轉(zhuǎn)入的個體學生，學校已經(jīng)具備詳細、差異化的承接策略，例如：

　　👉對新轉(zhuǎn)入同學進行細致的了解和摸底，包括課程體系、知識儲備、學習能力、語言能力等方面，然后根據(jù)學生的個性需求安排到最適合的班級就讀；

　　👉各班輔導員，班主任給學生提供個性化的選課和學習生活指導；

　　👉為新生安排Buddy進行一對一幫助；

　　👉對于課程銜接有困難的學生，學校會根據(jù)實際情況單獨安排課后輔導課程或特需課程，滿足學生的個性需求；

　　👉學校尊重每個學生的興趣和個性優(yōu)勢，為學生提供豐富的選修課程，俱樂部，社團活動，研究項目等，讓每個學生在新的環(huán)境里能快速找到自己合適的定位和價值，迅速建立自信。

　　目前來看，世界范圍內(nèi)的疫情還會持續(xù)一段時間。對各位家長來說，在動蕩時期，或許讓孩子們在身邊安穩(wěn)成長也是一個好的選擇。

　　熟悉的國土、父母的關(guān)愛以及國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展起來的、成熟的國際化課程體系也會給予孩子充足的養(yǎng)分。等待羽翼漸豐之時，再展翅翱翔于更廣闊的天空。