時(shí)光荏苒，期中考試已經(jīng)結(jié)束半月，同學(xué)們正在緊鑼密鼓的準(zhǔn)備期末個人音樂會，向下一個目標(biāo)航進(jìn)。而這半個月里無論對于老師，家長，同學(xué)都不是平淡的半個月。對于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)步不是成績單上的數(shù)字，退步也不是成績單上的數(shù)字，一場考試不僅代表對上半學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的段落總結(jié)，還能讓我們思考如何更好地銜接到接下來的學(xué)習(xí)。

　　5：1;1：1;1：2，這些數(shù)字分別代表什么?這是考試過后，學(xué)校安排的一些特別環(huán)節(jié)。希望學(xué)生們能從考試的表象深入到考試的本質(zhì)中，從知識的表層深入到人生成長的更深層次。

　　對于一個問題的解決，一般會有三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

　　首先是從紛繁復(fù)雜的各種表象活動中，發(fā)現(xiàn)問題的真正矛盾是在哪里，抓住所面對的各種現(xiàn)象中的關(guān)鍵東西。其次在正確發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它們?nèi)绾涡纬伞⒊砷L，分析矛盾所處的環(huán)境以及環(huán)境的發(fā)展變化。最后是在正確分析的基礎(chǔ)上，找出解決問題的方法，把問題解決掉。

　　教學(xué)的過程就是在鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。

　　就像風(fēng)平浪靜之下無法檢驗(yàn)一位舵手是否真正優(yōu)秀。學(xué)生們也需要一個契機(jī)來檢驗(yàn)自己。作為學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生們來說，將來或要站在舞臺面對觀眾;或要站在講臺，面對學(xué)生;或要寫出作品，將作品拿給觀眾......如今的一次期中考試，檢驗(yàn)的不僅僅是他們音樂的基本功，更是將來能從容面對任何舞臺的墊腳石。

　　那么期中考試之后，除了明白自己在試卷上的不足，同學(xué)們還能學(xué)到什么?

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　　| 5 : 1 |

　　家長會作為學(xué)校和家長的溝通方式之一，家校配合非常重要。在日常教學(xué)中，我校教學(xué)部和音樂部老師會及時(shí)和學(xué)生家長溝通學(xué)生發(fā)展近況。期中考試之后，我校邀請家長來到學(xué)校與中音鼎石的老師們交流并就同學(xué)們未來發(fā)展達(dá)成了共識。

　　中音鼎石的家長會采用的是5:1的形式，班主任+專業(yè)課老師+公共課老師+音樂部主任+教學(xué)部老師等5位老師面對面共同討論孩子的上課情況，進(jìn)度調(diào)整，目標(biāo)規(guī)劃等。每位教師根據(jù)學(xué)生的個性與潛能與家長共同鼓勵學(xué)生自己思考并與家長共同討論學(xué)生的目前狀態(tài)與未來目標(biāo)，甚至鼓勵學(xué)生嘗試多專業(yè)尋找適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡或擅長的專業(yè)與未來發(fā)展方向。

　　面對每位家長，老師們是開誠布公的，同時(shí)是尊重每位學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的隱私的。在這樣的前提下，我們希望家長們能夠更全面的，從學(xué)習(xí)到生活多角度了解孩子。同時(shí)，教師們也能在和家長的交流過程中了解每位孩子在家中的真實(shí)情況。

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　　不論是哪一代人，都曾深刻而堅(jiān)定的迷茫過。80一代，曾被貼上的是“迷茫的一代”的標(biāo)簽。緊隨其后的90一代，被貼上的是“叛逆，自我的一代。”如今生在千璽年之后的一代，同樣面臨“迷茫”的現(xiàn)狀。我們允許迷茫，但如果人生迷茫太長，這意味著將要走很多彎路。

　　發(fā)現(xiàn)了很多問題，處在困惑的十字路口，不知道下一步該怎么走?我校學(xué)學(xué)術(shù)決策委員會委員柴亮老師在期中考試之后和每一位學(xué)生談話，了解大家目前面臨的困惑。

　　面對高中階段的他們，柴老師直言不諱：“你覺得你的青春期是什么時(shí)候?你覺得你叛逆嗎?你覺得你的優(yōu)點(diǎn)是什么?你的弱點(diǎn)是什么?你在這次視唱練耳考試中有什么問題嗎?”激發(fā)學(xué)生去思考這樣的問題，激發(fā)學(xué)生多了解自己，多發(fā)現(xiàn)自己。或許很多時(shí)候，同學(xué)們并不會說出自己的困惑，但當(dāng)他們在向柴老師傾訴自己的迷茫，煩惱和自己的堅(jiān)定的時(shí)候，他們開始對問題有更深刻的思考，思考中捕捉著自己的想法，捕捉自己的感受。正如一位同學(xué)在柴老師的提問過后的回答，“我很喜歡對音樂的探索，那種感覺讓我非常開心。”

　　甚至不需要特別的提醒，讓大家演奏幾分鐘，讓同學(xué)們放松心情，提出一些問題，引發(fā)大家的思考，思考片刻柴老師得到一些回答......

　　在這過程中柴老師發(fā)現(xiàn)他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們擅長的部分，發(fā)現(xiàn)他們對音樂的愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們本真的可愛。這是一個互相交流的過程，也是一個互相滋養(yǎng)的過程。

　　千百年來迷茫是人類的必經(jīng)之路。但正因?yàn)槊悦＃�我們才開始真正的思考和探索。當(dāng)把這些迷茫都表達(dá)出來，只需要一個輕輕的點(diǎn)撥或許就可以擺脫迷茫。

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　　| 1 : 2及一對多 |

　　期中考試之后的調(diào)整不僅僅停留在“術(shù)”的方向上，更改變的是一種習(xí)慣，培養(yǎng)的是一種成熟的思維方式。

　　11月28日下午，我校學(xué)術(shù)決策委員會主任戴中暉老師和兩位公共課老師了解每個學(xué)生的進(jìn)度，并針對每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。隨后，他給學(xué)生們做了“學(xué)習(xí)與態(tài)度”的主題講座，激勵學(xué)生們尋找到學(xué)習(xí)的動力，調(diào)整心態(tài)，以更加飽滿的精神面對學(xué)習(xí)生活。

　　戴中暉老師強(qiáng)調(diào)，教師們要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，而不是只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度。關(guān)注學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，讓每位同學(xué)把基礎(chǔ)打牢。如果說要“以不變應(yīng)萬變”，那么基礎(chǔ)就像是一個原點(diǎn)。同時(shí)，也要基于原點(diǎn)進(jìn)行變化。

　　在這次期中考試之后，教師們要進(jìn)行改變，在當(dāng)下做出變化。例如在考試出題的環(huán)節(jié)，面對不同程度的學(xué)生，題目也要有所不同。

　　在和學(xué)生們的溝通中，戴老師首先提出讓大家表達(dá)一下入學(xué)以來對學(xué)校的感受，是否有哪些不習(xí)慣，不適應(yīng)的地方。大家暢所欲言，表達(dá)了對于一些生活上的亟待解決的問題。戴老師強(qiáng)調(diào)溝通是非常重要的，要保障大家在中音鼎石生活要非常愉快，師生之間要隨時(shí)溝通。戴老師鼓勵大家要對每位老師有所要求，因?yàn)樘岢鲆�求是學(xué)生們自己的權(quán)益。

　　同時(shí)，戴老師叮囑大家：對于音樂要有強(qiáng)大的動力，想的遠(yuǎn)一點(diǎn)，對生活有所憧憬;多思考自己到底來這里是做什么的;在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了解事情、判斷事情、約束自己;努力學(xué)習(xí)努力練琴才是硬道理......看似平常的話語卻是學(xué)生們最需思考的問題。也是如今呈現(xiàn)出來的表象背后的原因。夢想干涸時(shí)，年輕又有什么用?不過更脆弱罷了。因此，要改變表象就要從改變自身的思想，自身的思維方式開始。

　　心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，性格跟著改變;性格改變，人生就跟著改變。

　　——馬斯洛

　　面對很多千篇一律的囈語般的教導(dǎo)，面對幾乎的可能性，青春期迷茫的學(xué)生們可能找不到太多生存的樂趣，找不到讓生命欣欣向榮的力量。

　　但當(dāng)他們足夠迷茫卻依然心懷希望，不把自己扔向最終的麻木，不把自己扔向隨波逐流的洪荒時(shí)，一定會遇見，那個能打開一扇窗的人，或者撥云見日的某個發(fā)生。

　　從提出問題，分析問題到解決問題，從懷抱夢想，不忘初心到方得始終。這樣的過程就發(fā)生在中音鼎石。

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