關(guān)于音樂教育與體育教育的關(guān)系，

　　柏拉圖在《理想國》第三卷中這樣說：

　　“音樂和體育服務(wù)于人的兩個(gè)部分：

　　愛智部分和激情部分。”

　　“專搞體育鍛煉的人往往變得過度粗暴，

　　專搞音樂文藝的人又不免變得過度軟弱” ，

　　所以“護(hù)衛(wèi)者需要兩種品質(zhì)兼而有之，

　　使愛智和激情這兩部分張弛得宜配合適當(dāng)，

　　達(dá)到和諧。

　　這樣，他的心靈便溫文而勇敢，

　　反之，則怯懦而粗野。”

　　可以說，“教音樂和體育都是為了心靈。”

　　音樂院校的體育教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重任，但事實(shí)上，眾多音樂院校的體育教育卻處于一個(gè)邊緣化的的境地。

　　曾經(jīng)有相關(guān)學(xué)者對(duì)三所音樂院校在校學(xué)生進(jìn)行的身體機(jī)能和身體素質(zhì)調(diào)查， 調(diào)查顯示，音樂院校體質(zhì)健康測試合格率僅達(dá)到90%，低于95%——96%的國家標(biāo)準(zhǔn)。

　　究其原因，通常是很多人認(rèn)為自己的音樂技能最重要，體育課無關(guān)痛癢，加之大家在運(yùn)動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生一些顧慮，害怕在體育課中會(huì)傷到手指或曬黑曬傷影響舞臺(tái)表演效果。

　　但對(duì)于專業(yè)音樂院校的中音鼎石實(shí)驗(yàn)學(xué)校來說，我們決不放棄的是協(xié)同教育理念，音樂和體育的結(jié)合，讓學(xué)生們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。體育老師會(huì)在上課前讓大家做好充足的活動(dòng)準(zhǔn)備，老師們會(huì)隨時(shí)密切關(guān)注大家的運(yùn)動(dòng)方式，運(yùn)動(dòng)量，適時(shí)合理的幫助大家達(dá)到運(yùn)動(dòng)的效果。

　　作為老師出身的馬云，在2016年年初的“馬云鄉(xiāng)村教師獲獎(jiǎng)?wù)?rdquo;年度頒獎(jiǎng)典禮上曾指出：數(shù)學(xué)語文很重要，但是體育、音樂和美術(shù)更重要，這些可以讓一個(gè)孩子真正成為一個(gè)人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。

　　我們用相機(jī)記錄下那些定格的運(yùn)動(dòng)瞬間，記錄下他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)賽場中的競爭與合作，記錄下他們的每一刻享受，畢竟，笑容就是的證明。

　　音樂和體育是從兩個(gè)角度來培育孩子們的心靈成長，因此二者是相輔相成的，同時(shí)也是具有眾多相似性的。

　　好的音樂為什么如此的動(dòng)聽而又鉤人心弦，就是因?yàn)樗�有了微妙的旋律和�?jié)拍變化，于是才會(huì)有交響樂、搖滾樂、爵士樂、民族樂之分。運(yùn)動(dòng)也是如此，不一樣的運(yùn)動(dòng)有不一樣的的節(jié)奏和風(fēng)格變化，于是也就有了不同的技術(shù)方式。

　　在一場體育比賽中，有效的合作需要以規(guī)則、秩序、信任作為基石，在音樂中更是如此，交響樂和室內(nèi)樂演奏中，需要不同樂器的通力配合才能完成一個(gè)優(yōu)秀的作品。

　　對(duì)于演奏古典音樂來說，一首樂曲分幾個(gè)樂章，一場音樂會(huì)可能要到2-3個(gè)小時(shí)，沒有充足的體力是完成演奏的。例如在聲樂表演和管樂演奏中，需要運(yùn)動(dòng)來幫助達(dá)到、較大的肺活量和較強(qiáng)的呼吸控制能力，其他演奏者需要鍛煉身體的協(xié)調(diào)，靈活性。這些訓(xùn)練，就在于日常的體育運(yùn)動(dòng)。

　　音樂教育的最后目的

　　在于達(dá)到對(duì)美的愛，

　　體育教育的目的

　　在于鍛煉學(xué)生們心靈的激情部分。

　　我們非常高興，

　　不論是在舞臺(tái)上還是在運(yùn)動(dòng)場，

　　每位中音鼎石的學(xué)生都能享受當(dāng)下，

　　同時(shí)我們也相信，

　　音樂和體育的種子

　　終將在孩子們心中開出豐碩的果實(shí)。

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