2011二級(jí)心理咨詢師考試：常見案例知識(shí)題及答案（2）
來源：心理咨詢師考試網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2011-07-15
網(wǎng)校為了廣大學(xué)員能夠順利通過2011年心理咨詢師考試。特意整理了2011年心理咨詢師有關(guān)知識(shí)，希望可以幫助廣大學(xué)員有效的復(fù)習(xí)。
六、認(rèn)知行為療法的原理是什么？（二級(jí)技能P86）
1、認(rèn)知行為療法認(rèn)為，認(rèn)知過程決定著行為的產(chǎn)生和情緒的變化；
2、不適應(yīng)行為和不良情緒應(yīng)從認(rèn)知中找原因；行為的改變也可以引起認(rèn)知的改變；認(rèn)知和行為的惡性循環(huán)，會(huì)使心理問題變得越發(fā)嚴(yán)重；
3、認(rèn)知行為療法，是在認(rèn)知和行為及情緒之間建立一種良性循環(huán)的過程。
七、貝克和雷米的認(rèn)知療法，其工作程序是什么？（二級(jí)技能P87-91）
1、建立咨詢關(guān)系
2、確定咨詢目標(biāo)
3、確定問題：提問和自我審查的技術(shù)
4、檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念：建議、演示和模仿
5、糾正核心錯(cuò)誤觀念：語義分析技術(shù)
6、進(jìn)一步改變認(rèn)知：行為矯正技術(shù)
7、鞏固新觀念：認(rèn)知復(fù)習(xí)
八、按照貝克的理論，求助者的歪曲認(rèn)知包括什么？（二級(jí)技能P94）
1、主觀推斷 ：沒有支持性的或相關(guān)的根據(jù)就做出結(jié)論，包括“災(zāi)難化”或在大部分情境中都想到最糟糕的情況和結(jié)果。
2、選擇性概括：僅根據(jù)對(duì)一個(gè)事件某一方面細(xì)節(jié)的了解就形成結(jié)論。在這一過程中其他信息被忽略，并且整體背景的重要性也被忽視。這其中所包含的假設(shè)是那些與失敗和剝奪有關(guān)的事件才是重要的。
3、過度概括：由一個(gè)偶然事件而得出一種極端信念并將之不適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于不相似的事件或情境中。
4、夸大和縮�。河靡环N比實(shí)際上大或小的意義來感知一個(gè)事件或情境。
5、個(gè)性化：個(gè)體在沒有根據(jù)的情況下將一些外部事件與自己聯(lián)系起來的傾向。
6、貼標(biāo)簽和錯(cuò)貼標(biāo)簽：根據(jù)缺點(diǎn)和以前犯的錯(cuò)誤來描述一個(gè)人和定義一個(gè)人的本質(zhì)。
7、極端思維：用全或無、非白即黑的方式來思考和解釋，或者按不是/就是兩個(gè)極端來對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類。
九、本案例中亦可使用求助者中心療法，請(qǐng)簡(jiǎn)述求助者中心療法咨詢過程的各個(gè)階段。（二級(jí)技能P109-111）
第一階段：求助者對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)持僵化和疏遠(yuǎn)態(tài)度階段，求助者不愿主動(dòng)尋求治療和幫助。
第二階段：求助者開始“有所動(dòng)”階段。
第三階段：求助者能夠較為流暢地、自由地表達(dá)客觀的自我。
第四階段：求助者能更自由地表達(dá)個(gè)人情感，但在表達(dá)當(dāng)前情感時(shí)還有顧慮。
第五階段：求助者能夠自由表達(dá)當(dāng)時(shí)的個(gè)人情感，接受自己的感受但仍然帶有一些遲疑。
第六階段：求助者能夠完全接受過去那些被阻礙、被否認(rèn)的情感，他的自我與情感變得協(xié)調(diào)一致。
第七階段：求助者幾乎可以不需要咨詢師的幫助，就可以繼續(xù)自由地表達(dá)自己。
十、如進(jìn)行遠(yuǎn)期療效評(píng)估，請(qǐng)說出其步驟和主要內(nèi)容。（二級(jí)技能P118-120）
1、社會(huì)接納程度評(píng)估
評(píng)估內(nèi)容：求助者的社會(huì)適應(yīng)程度
自我接納程度評(píng)估
評(píng)估內(nèi)容：
（1）自述癥狀與問題的減輕或消除情況
�。�2）性格方面的成熟情況
3、隨訪調(diào)查
評(píng)估內(nèi)容：評(píng)價(jià)原來的診斷分析是否正確，幫助指導(dǎo)是否有效。
