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二、填空題
1．學與教
2．社會性發(fā)展
3．心理自我
4．技能的學習
5．斯賓塞
6．游戲
7．開放性操作技能
8．智力技能
9．前習俗水平
l0．對偶故事
11．有結(jié)構(gòu)的問題
12．成敗經(jīng)驗
13．阿特金森
14．官能說
15．尋求發(fā)展
三、判斷說明題
1．答：錯誤。
關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。當然，關(guān)鍵期也并非絕對的，即使錯過了關(guān)鍵期，以后經(jīng)過補償性學習，仍有可能獲得某些能力，只是難度要大些。
2．答：錯誤。
荷蘭生物學家拜登代克反對格羅斯的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動。游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童游戲的欲望有發(fā)展個體主動性的欲望、適應(yīng)環(huán)境與環(huán)境一致的欲望、重復(fù)練習的欲望等等。
3．答：錯誤。
練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。
4．答：錯誤。
當一個人熟悉了某事物的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。且最初看到的越重要，就越難看出其他的功能。因此，功能固著對問題解決起著消極作用，即阻礙作用。
5．答：錯誤。
學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會高些；而從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平點會低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此，動機強度的最佳點還會因人而異。
四、簡答題
1．答：(1)營造民主、充滿關(guān)懷和愛護的家庭環(huán)境；(2分)
(2)加強幼兒園的心理健康教育；(1分)
(3)注重幼兒教師的作用；(1分)
(4)幼兒園、家庭和社區(qū)教育相融合。(1分)
2．答：第一，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2分)
第二，替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。(1分)
第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語暗示效果是不鞏固的。(1分)
第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自我效能感。(1分)
3．答：(1)自我中心階段(2～5歲)(2分)
自我中心階段是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。因為他們尚不能把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開。
(2)權(quán)威階段(6～8歲)(1分)
權(quán)威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。
(3)可逆性階段(8—10歲)(1分)
可逆性階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
(4)公正階段(10～12歲)(1分)
兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應(yīng)符合每個人的特殊情況。
4．答：有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。(2分)
(1)新的學習材料本身具有邏輯意義；(1分)
(2)有意義學習的心向；(1分)
(3)學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。(1分) |
