| 、單項選擇題 1．A【解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“國學”和“鄉(xiāng)學”，這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。 2．B【解析】孔子從探討人性入手，主張“有教無類”。 3．C【解析】建國后，我國實行教育向工農(nóng)開門，l986年正式頒布《義務教育法》。 4．C【解析】美國經(jīng)濟學家舒爾茨提出“人力資本”理論。 5．B【解析】潛能是人區(qū)別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人、把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。 6．C【解析】孟子認為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點。 7．B【解析】素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點。 8．A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，見大綱中對德育的闡釋。 9．B【解析】本句話出自韓愈的《師說》。 10．A【解析】正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。 11．B【解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學的專門術(shù)語。 12．A【解析】將課程劃分種類，需要一定的標準。課程類型就是指課程的組織方式或指設計課程的種類。 13．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知覺開始的”。他是以個體認識論為基礎提出的教學論。 14．A【解析】講述的三個階段分別是導入、詳述和匯總。 15．D【解析】教學的基本組織形式是課堂教學。 16．C【解析】見大綱中班級授課制的產(chǎn)生與發(fā)展部分。 17．D【解析】德育個體發(fā)展功能應注意尊重學習個體的主體性。 18．B【解析】德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。 19．A【解析】由我國班級當前存在的問題可知，采用最多的是“教學中心”的領(lǐng)導方式。 20．A【解析】班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環(huán)節(jié)。 二、填空題 |
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