第八章 學(xué)習策略

    復(fù)習提要

    本章主要介紹了學(xué)習策略的基本概念、典型的幾種學(xué)習策略以及學(xué)習策略的訓(xùn)練。

    知識點榜理

    1.學(xué)習策略的概念

    學(xué)習策略是指‘學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過程的復(fù)雜的方案。

    一般來說，學(xué)習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

    2.認知策略

    （1）復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的方法。復(fù)述策略有：①利用隨意識記和有意識記；②排除相互干擾；③整體識記和分段識記；④多種感官參與；⑤復(fù)習形式多樣化；⑥畫線與批注。

    （2）精細加工策略精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

    常用的精細加工策略有：①記憶術(shù)；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習；⑤利用背景知識，聯(lián)系實際。

    （3）組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有：列提綱、利用圖形、利用表格。

    3.元認知策略元認知是對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。

    元認知控制過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調(diào)整和修改。

    4.資源管理策略（1）學(xué)習時間管理①統(tǒng)籌安排學(xué)習時間；②高效利用最佳時間；③靈活利用零碎時間。

    （2）學(xué)習環(huán)境的設(shè)置（3）學(xué)習努力和心境管理（4）學(xué)習工具的利用（5）社會性人力資源的利用5.學(xué)習策略訓(xùn)練的原則（1）主體性原則（2）內(nèi)化性原則（3）特定性原則（4）生成性原則（5）有效的監(jiān)控原則（6）自我效能感原則6.學(xué)習策略訓(xùn)練的方法（1）指導(dǎo)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

    （2）程序化訓(xùn)練模式所謂程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習使之達到自動化程度。PQ4R閱讀策略，包括預(yù)覽（Preview）、提問（QLIe xStion）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、背誦（Recite）、復(fù)習（Review）六個步驟。

    （3）完形訓(xùn)練模式完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習策略的某一個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直2至5堯-k-由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

    （4）交互式教學(xué)模式（5）合作學(xué)習模式重點難點提示

    重點：認知策略、元認知策略、資源管理策略以及學(xué)習策略訓(xùn)練法。