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| 一、不定向選擇題 （30分） 1、學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由( )這幾種活動(dòng)過程交織在一起。 A、學(xué)習(xí)過程 B、實(shí)踐過程 C、教學(xué)過程 D、評(píng)價(jià)╱反思過程 2、20世紀(jì)60的年代以來，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的( )。 A、心理模擬法 B、檢驗(yàn)修正模型 C、探究合作法 D、實(shí)驗(yàn)控制法 3、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有( ) A、動(dòng)機(jī)原則 B、結(jié)構(gòu)原則 C、程序原則 D、強(qiáng)化原則 4、屬于發(fā)散思維的主要特征的有( ) A、流暢性 B、變通性 C、探究性 D、獨(dú)創(chuàng)性 5、小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有( ) A、指導(dǎo)模式 B、治療模式 C、發(fā)展模式 D、社會(huì)影響模式 6、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為( )幾個(gè)階段。 A、關(guān)注成績(jī) B、關(guān)注生存 C、關(guān)注情境 D、關(guān)注學(xué)生 7、自我效能感這一概念最早由( )提出。 A、奧蘇貝爾 B、班杜拉 C、馬斯洛 D、陸欽斯 8、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷( )幾個(gè)階段。 A、認(rèn)知 B、依從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化 9、學(xué)習(xí)策略的幾種成分是( ) A、認(rèn)知策略 B、調(diào)節(jié)策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略 10、自我肯定行為主要表現(xiàn)在( )幾個(gè)方面。 A、請(qǐng)求 B、拒絕 C、能自我安慰 D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 11、問題解決的特點(diǎn)有( ) A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、獨(dú)創(chuàng)性 12、我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為( )幾類。 A、道德規(guī)范的學(xué)習(xí) B、知識(shí)的學(xué)習(xí) C、技能的學(xué)習(xí) D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 13、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有( )。 A、自卑 B、心理沖突 C、特殊的人格特征 D、剛愎自用 14、關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有( ) A、反思日記 B、詳細(xì)描述 C、交流討論 D、行動(dòng)研究 15、( )是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立起自己的教育心理學(xué)體系。 A、卡普杰列夫《教育心理學(xué)》（1877年） B、彼得羅夫斯基《年齡與教育心理學(xué)》（1972年） C、布隆斯基（《科學(xué)的心理學(xué)概論》（1921年） D、桑代克的《教育心理學(xué)》（1903年） |
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【責(zé)任編輯：育路編輯 糾錯(cuò)】 |
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報(bào)考直通車 |
| ·報(bào)名時(shí)間：一般在每年的六月至九月 |
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| ·考試時(shí)間：一般在10月至12月間 |
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| ·報(bào)名條件：適應(yīng)教師需要知識(shí)和語言表達(dá)能力的公民 |
