越來越多的家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，對(duì)于孩子而言，即使他成績(jī)平平，但有良好習(xí)慣，將來仍是潛力巨大。而培養(yǎng)閱讀能力，14歲以前是關(guān)鍵。

　　讓我們一起來認(rèn)識(shí)“閱讀饑餓期”。孩子對(duì)閱讀的“精神饑餓感”形成于14歲之前，“父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí)，人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過是前面14年所閱讀的東西的展開。”

　　一個(gè)孩子即使學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但只要養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一定比只是考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。

　　1、“精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成

　　美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過研究?jī)和�閱讀時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域都一起運(yùn)行的，而過了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時(shí)，往往是只有一個(gè)大腦半球在工作。

　　科學(xué)家認(rèn)為，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí)，人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過是前面14年所閱讀的東西的展開。

　　事實(shí)上，孩子長(zhǎng)大以后，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗(yàn)的東西、所經(jīng)歷的東西、從書本當(dāng)中獲得的基本價(jià)值觀，用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識(shí)在建設(shè)。

　　“所以，孩子早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)成長(zhǎng)非常重要。當(dāng)他們成人以后，他們是用孩提時(shí)代所獲得的東西為根基，繼續(xù)去構(gòu)建內(nèi)心的成人世界。”朱永新說。

　　2、閱讀與學(xué)業(yè)從來就是不矛盾的

　　一位當(dāng)了小學(xué)生家長(zhǎng)的媽媽發(fā)現(xiàn)，再美好的計(jì)劃都跨不過上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，這位媽媽一直堅(jiān)持給孩子讀各種故事，也有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是，自打一上學(xué)，孩子閱讀的時(shí)間被一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)D掉了，“又要完成學(xué)校的作業(yè)，又要保證孩子睡眠，只能有所取舍。”這位媽媽說。

　　這位媽媽的苦惱絕非個(gè)案。在巨大的應(yīng)試壓力面前，如何平衡閱讀和學(xué)業(yè)，是擺在很多父母，尤其是城市父母面前的一道難題。

　　調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零，只有12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時(shí)間比較多。

　　“國(guó)外大量研究證明，家庭作業(yè)越多，孩子可能會(huì)越笨。”朱永新說，重復(fù)的練習(xí)是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識(shí)的熟練程度，但是對(duì)孩子智慧的發(fā)展并無作用。

　　依據(jù)孩子讀教科書和課外書的情況，朱永新把孩子分成了4種類型：

　　第一種。 孩子既不愛讀教科書，也不愛讀課外學(xué)，“這樣的孩子肯定是愚昧無知的”；

　　第二種。 孩子既愛讀教科書又愛讀課外書，“這樣的孩子必然發(fā)展?jié)摿�巨�?rdquo;；

　　第三種。 孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績(jī)不錯(cuò)，但是卻沒有什么發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

　　第四種。 孩子是不愛教科書只愛課外書， “這種孩子也許成績(jī)不理想，但還是有希望的。”

　　事實(shí)也證明，大量的課外閱讀并沒有影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3、過早‘觸電觸網(wǎng)’，會(huì)使孩子失去思考的能力

　　即使是充分了解閱讀重要性的父母，仍然有很多困惑。

　　隨著科技的發(fā)展，新一代的家長(zhǎng)和孩子不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中。對(duì)此，朱永新認(rèn)為，電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備提供的內(nèi)容太過絢麗動(dòng)感，這對(duì)低年級(jí)的孩子還是有危害的。“對(duì)孩子專注力和寧靜的心態(tài)的形成都是不利的。”

　　“過早‘觸電觸網(wǎng)’，會(huì)使孩子失去思考的能力，孩子會(huì)變得只會(huì)看不 會(huì)想。”朱永新說。網(wǎng)絡(luò)上更吸引眼球的是信息、廣告和娛樂的內(nèi)容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過網(wǎng)絡(luò)是很難獲得的，智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。人類思想的進(jìn)化，從信息到知識(shí)到智慧，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過程。惟有通過書籍閱讀，我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。

　　要讓每個(gè)孩子方便地得到最適合他們的圖書。

　　4、閱讀重要，比閱讀更重要的是給孩子讀什么

　　“我現(xiàn)在就有這樣的困惑。”一位一年級(jí)孩子的媽媽說，學(xué)校每天會(huì)利用孩子早晨到校這段時(shí)間給學(xué)生放古詩，“幾十首古詩全部用說唱的方式錄制，孩子在家里時(shí)嘴里經(jīng)常叨叨，不過怎么聽都不是味兒。”據(jù)這位媽媽介紹，別管是“鋤禾日當(dāng)午”還是“床前明月光”，什么樣的詩句在孩子嘴里都用歡快的說唱節(jié)奏唱出。

　　“這種方式追求的是瑯瑯上口，是為了讓孩子記住。”朱永新說，但閱讀的關(guān)鍵不是背下來，而是體驗(yàn)、感受文學(xué)作品中的美。

　　“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個(gè)階梯式的、逐步過渡的過程。”朱永新說，在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級(jí)的時(shí)候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級(jí)，就要開展主題的探討了。

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