用鏡頭記錄下“年味”，堅持“每天鍛煉一小時”，做平安志愿者宣傳禁止放煙花爆竹，去孤兒院照顧“小伙伴”……據(jù)新華社報道，今年上海中小學減少了傳統(tǒng)的學生書面作業(yè)，著力避免讓寒假變?yōu)?ldquo;第三學期”。

　　近年來，已有不少地區(qū)的學校，在嘗試給學生布置一些創(chuàng)新性、實踐性寒假作業(yè)，但這些作業(yè)同樣不顧學生個體（包括家庭情況）差異，忽視學生自主規(guī)劃之類的問題。比如，有些學校統(tǒng)一布置去養(yǎng)老院看望老人（孤兒）的公益性作業(yè)后，有的養(yǎng)老院一天要集中接待大批學生假期社會實踐志愿服務隊的上門“服務”，把老人疊好的被子拆了又疊，再和老人們一起拍照……

　　這和寒假作業(yè)的最終考核評價有關。很多學校，會要求學生交上視頻、PPT或實踐單位的蓋章證明，學生也以此為導向。這和大學生假期社會實踐，追求被媒體報道、找企業(yè)蓋章、閉門編制實踐報告沒什么不同。

　　如果學校不是在乎學生交上證明材料，而是在開學時，舉行答辯、報告活動，請學生講述自己的寒假生活，并接受仿照答辯式的提問，那學生對待實踐活動的態(tài)度就可能有所不同。

　　“創(chuàng)新寒假作業(yè)”被應付，成了常態(tài)，有時還會得到家長的配合，因為在家長們看來，這些沒什么用，花時間在學習上（如上培訓班）才是正事。

　　所以改革寒假作業(yè)布置，初衷挺好，但這離給學生“減負增效”，仍有可為的空間：事實上，當假期培訓班需求旺盛時，縱使校內減負，學生的整體負擔仍不會輕下來。因為校外增負會對沖校內減負的效果。

　　這就要改變從中小學就掐尖、競爭白熱化的局面——最近有媒體報道，有家長為學生準備的小升初簡歷達到30多頁，著實驚人。這也有賴于，中小學階段升學的按名次排序投檔錄取的評價選拔體系的改變。說來這問題也都是老問題了，可只要依舊存在，就還有強調去弊布新的必要。

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