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我們常聽到大家強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,但到底有多重要?家長常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好,但是誰能說清學(xué)習(xí)不好的根源是什么?
蘇霍姆林斯基曾說過:一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。
一次家長會(huì)上,班主任告訴家長說:可以鼓勵(lì)孩子讀課外書,但是跟語文無關(guān)的課外書不許讀。試問,哪一本書會(huì)跟語文無關(guān)?正是這種對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),使得教育產(chǎn)生了很多問題。很多家長納悶:我的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)特別好,越往后越不愛學(xué)習(xí),這是為什么呢?其實(shí),一個(gè)很重要原因就是不會(huì)閱讀。小學(xué)階段,僅憑聰明和用功是可以取得好成績的,但不閱讀的孩子,他的基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱,智力結(jié)構(gòu)非常單一,一旦面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)感到力不從心。
與之相反,酷愛閱讀的孩子,即便從小學(xué)習(xí)成績不是很出色,也會(huì)在將來擁有很強(qiáng)的爆發(fā)力。一旦他知道了學(xué)習(xí)的重要性,就會(huì)使成績一日千里、迅速進(jìn)步。小學(xué)和初中沒有真正的學(xué)業(yè)落后,也不存在絕對(duì)的成績優(yōu)秀,一切都是可逆的,促發(fā)逆轉(zhuǎn)的神奇力量,就是課外閱讀。
閱讀之所以能讓孩子學(xué)習(xí)好,背后的原理其實(shí)非常簡單。人是用語言進(jìn)行思維的動(dòng)物,思維的清晰度和語言的清晰度成正比,語言越清晰,思維就越清晰,而閱讀恰好可以幫助語言增速發(fā)育。
學(xué)習(xí)新知識(shí)有賴于已有的知識(shí)背景,喜愛大量閱讀的人在分析問題、陳述問題和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),往往比從不讀書的人快得多。這就如同一個(gè)從沒做過面食的人,和一個(gè)從小會(huì)做饅頭的人,當(dāng)他們學(xué)習(xí)做烙餅的時(shí)候,必然是后者的學(xué)習(xí)速度更快。
要在快樂的情緒中閱讀
有一個(gè)家長,她每天帶著孩子去上班,由于擔(dān)心安全,她只允許孩子坐在角落的板凳上,而旁邊恰好有一堆報(bào)紙,于是百無聊賴的孩子就每天看報(bào),開始零零散散地認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字,而不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)問大人,后來發(fā)現(xiàn)偶爾能將一整句話都看懂,一年多下來,一個(gè)6歲的孩子竟然可以讀報(bào)紙了。這個(gè)令很多人都不相信的結(jié)果,正是閱讀的力量。閱讀一定要在快樂的情緒中進(jìn)行,如果孩子閱讀不快樂,最后就會(huì)一無所獲。有些家長知道閱讀的重要,也特別想讓他多看幾本書,于是就強(qiáng)壓著孩子,看不完書不許玩,如此一來,孩子在閱讀中就得不到快樂的體驗(yàn),久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該非常廣泛,盡可能把豐富的閱讀材料提供給孩子,至于他最終選擇什么,可以讓孩子自己來決定。此外,我們的傳統(tǒng)文化非常豐富和優(yōu)秀,唐詩、宋詞、論語、大學(xué)等等經(jīng)典不妨拿來背背。
關(guān)于閱讀我們不必太多憂慮
有些人會(huì)認(rèn)為讓孩子從小看書、背詩,未免太過辛苦,很難讓孩子有個(gè)快樂的童年。但對(duì)于一個(gè)熱愛閱讀的孩子來說,拿著書和抱著電腦是一回事,看書和上網(wǎng)、看電視也是一回事,閱讀并不等于剝奪了孩子的快樂。
還有人擔(dān)憂,讓孩子從小就讀很多書,是否會(huì)束縛他的想象力?其實(shí),讀圖和讀字,這二者并不矛盾。孩子很小的時(shí)候讀一些圖畫書是非常正常的,但只要閱讀量達(dá)到一定程度,他們就會(huì)很自然地喜歡文字更多、更精彩的書。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,不同的人看同樣的文字會(huì)有不同的聯(lián)想和感受,誰說不是想象力在作用呢?至于有些家長擔(dān)心的閱讀太多會(huì)影響孩子的數(shù)理化學(xué)習(xí),其實(shí)也是完全不必要的。事實(shí)上,從高考來看,每一所學(xué)校中成績非常優(yōu)異的孩子,一定是文理兼優(yōu)的。
讀萬卷書行萬里路,閱讀對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的,有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。
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