孩子不想學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、沒(méi)有動(dòng)力......種種情況出現(xiàn)，家長(zhǎng)焦急，孩子卻越來(lái)越變本加厲。為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況?很乖的孩子怎么變得不乖了?在我們苦苦思考、生氣的同時(shí)，可否想過(guò)，孩子是遇到了困難?中小學(xué)階段的孩子還處于一個(gè)初涉社會(huì)的階段，他們沒(méi)有管理自己學(xué)習(xí)模式的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想像那么簡(jiǎn)單，不是家長(zhǎng)說(shuō)、孩子聽(tīng)的問(wèn)題，也不是家長(zhǎng)要求，孩子就要做到的事情。孩子不是我們輸入程序，就會(huì)按要求運(yùn)行的機(jī)器。只有找到根源，才能確定下一步培養(yǎng)的方向。

　　教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，會(huì)更聰明、能干、有悟性。

　　睿丁小編的這篇文章，家長(zhǎng)在看到孩子在學(xué)習(xí)上有松懈現(xiàn)象時(shí)，不要急于批評(píng)，而是找到其真正原因，再引導(dǎo)孩子正確面對(duì)。

　　孩子厭倦學(xué)習(xí)，打罵不是辦法，5招教你解決

　　1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

　　這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖�敗就全盤(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

　　2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”——根源：目標(biāo)不明確

　　這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!

　　3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”——根源：學(xué)習(xí)技能低

　　這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

　　4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”——根源：認(rèn)知能力低

　　這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力,比如:工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

　　5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”——根源：情緒不穩(wěn)定

　　這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)�環(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

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