厭學一般是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)，它主要表現(xiàn)為對學習不感興趣，討厭學習。厭學的學生對學習有一種說不出的苦悶和畏懼感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，他們對教師或家長有抵觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題，當兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發(fā)生曠課、逃學或輟學現(xiàn)象。

　　造成學生厭學的原因是多方面的，主要包括以下幾個方面：

　　1、學校教育的失誤：學生學習負擔重，壓力大，是學校教育中普遍存在的問題。頻繁的考試，“填鴨式”的滿堂灌教學，壓抑了孩子的好奇心；強迫學習，濫用懲罰，束縛了孩子的求知欲，學習的難度與兒童的能力不相吻合，教師不能因材施教，對兒童學習的自發(fā)性和積極性未予以應(yīng)有的尊重，不允許兒童有自己的獨立見解，教師對兒童缺少關(guān)心和愛撫等，都有可能造成兒童的厭學情緒。

　　2、教養(yǎng)方式的不當：父母望子成龍心切，只看分數(shù)，不重實際潛能的開發(fā)，一旦孩子沒有達到期望的目標，就給以責罵或懲罰，使兒童對學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒，有些家長想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)受教育的環(huán)境和條件，給孩子報這個提優(yōu)班，那個補差班；學習上孩子要什么有什么，卻偏偏忽視了培養(yǎng)孩子學習的興趣，激發(fā)孩子的內(nèi)在的學習動力，有些家長有意無意的向孩子灌輸重錢輕學的思想，對兒童的厭學情緒有很大的影響。

　　3、學習評價的偏頗：老師和家長將分數(shù)作為評價學生的唯一標準，不重視學生的學習狀態(tài)，學習過程，對學生學習過程中的努力與微小進步不能及時的給與激勵和鼓勵。使學生感到父母老師的愛都是有條件的，那就是要學習好，從而將自己與學習對立起來，逃避厭倦。

　　４、教材內(nèi)容的陳舊，單調(diào)，枯燥：在對中學語文學習的一項調(diào)查中表明：62%的人由于對所選課文內(nèi)容無興趣或難懂，從而產(chǎn)生厭學心理。

　�。�、教育者：教育方式不當或不尊重受教育者，因厭其師而倦其道，由于老師在急于求成，恨鐵不成鋼的心理支配下，對學生說了些過頭的話，做出某些過激的行為，從而引起學生反感，學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學。

　�。丁⑷穗H交往方面的問題：有些學生由于性格的原因，在人際交往方面較差，經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾，又不能很好處理，導(dǎo)致同學們不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到學校沒意思，產(chǎn)生厭學心理，再者有些年齡較小的學生受到大同學威脅，對學校生活產(chǎn)生恐懼，從而逃避，或者結(jié)交了一些不良朋友，形成了一個消極團體，團體成員對學習的態(tài)度相互感染，也是形成學生厭學的原因之一。

　�。�、缺乏良好的學習習慣和學習方法：不好的學習方法和學習習慣會給學生增加許多阻力，不斷地挫折感降低學生的自信心，造成精神苦悶，比如：學習中經(jīng)常遇到挫折，如考試失利，排名落后，努力難以取得成就，從而感到自己不是學習這塊料，久而久之對學習失去興趣，失去信心。產(chǎn)生厭煩心理。

　�。浮⑷狈φ�確的學習目標和學習動機：很多學生將學習看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動力和興趣，同時父母不經(jīng)意地表達，如： “這回我兒子給我考了個90分，不錯”“你怎么才給我考這個幾分”等等，使孩子對學習產(chǎn)生了意識上的偏差，感到學習作業(yè)都是大人給的負擔，而不是自己的事，所以遇到困難就逃避退縮，沒責任心，沒有內(nèi)在動力，不愿學習。

　　如何對待孩子的厭學，教師父母應(yīng)該注意的地方：

　　1、減輕學習壓力：就學校教育來說，教師應(yīng)對學生充滿愛心和責任感，努力減輕學生不必要的學習負擔，積極提高課堂教學的效果和藝術(shù)性，培養(yǎng)學生良好的學習動機，學習習慣，大力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，以使學生愿學、樂學。就家庭教育來說，家長對孩子的學習要求要與兒童的實際接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，如果期望值過高，或要求過嚴，就會使孩子把學習視為一種痛苦的差事和負擔，以致喪失學習興趣。

　　2、正確處理學與玩：不少教師和家長認為，玩和學是對立的，成績差的孩子更沒有資格去玩，其實，在玩中仍然是可以學到很多知識和技能的，而且，這種學習是在“玩中學”，積極、主動、愉快、輕松，不感到厭倦。保護好孩子在游戲中的求知欲，實現(xiàn)游戲中的玩心向?qū)W習中的玩心轉(zhuǎn)化，（即：興趣遷移）是一項高明的教育藝術(shù)。

　　3、讓學生感受學習的樂趣：要讓兒童在學習本身中感受到樂趣，而不要給孩子強加過多的責任：家長的面子（美國：這是安妮中國：這是某某的女兒安妮）教師的光榮，集體和學校的名譽，甚至社會的未來。不要把這些都強加給學生，有一位成績不錯的學生，在一次考試失敗后媽媽教訓(xùn)他：“你考出這樣的成績怎么好意思，我都沒法和別人說”孩子也不斷自責：“我對不起老師，對不起學生，我沒臉回學校”孩子差點因精神崩潰而導(dǎo)致休學。

　　4、科學評價學習：

　　第一：重視過程評價：家長老師不能只關(guān)注孩子的測驗，考試成績，而要更關(guān)心孩子是怎么樣思考的，活動是怎樣安排、采用了什么樣的學習方法等。總之要關(guān)注孩子是如何發(fā)展而不是發(fā)展的怎么樣，這樣才能調(diào)動孩子的熱情，而不是消極被動的學習。

　　第二：不要做終結(jié)性評價，給孩子以努力的機會。在競爭性游戲中，總是有輸有贏，但誰也不會阻止輸者去爭取贏得勝利，相反，贏者會鼓勵輸者繼續(xù)參與競爭，所以游戲中的輸者總是抱有能贏得希望，也就“百折不撓”了。電子游戲正是以這樣的特點調(diào)動起人的潛能，向磁石般牢牢地吸引住幾乎每一個游戲者。我們的教師和家長對孩子的評價也要如此，不斷給孩子以希望，不斷給孩子以計劃，讓孩子找到發(fā)展的空間。

　�。�、設(shè)置適合的學習目標：學習目標的設(shè)置一定要適當，要明確具體，中等難度。太高會給學生很大的心理壓力，同時達不到目標的失敗挫折感會使學生喪失信心，欲速則不達，如果多次的失敗就會使學生對學習目標產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致厭學（我達不到，潛意識里害怕失敗，我干脆不學了）太低：又起不到激勵的作用。所以目標的設(shè)定一定要具體明確適當，使學生在實現(xiàn)目標的過程中逐漸體會到成功的喜悅，產(chǎn)生自信，激發(fā)內(nèi)在的學習動機。

　　6、指導(dǎo)孩子成為一個受歡迎的人：從小培養(yǎng)孩子誠實守信，開朗樂群，助人為樂等好的品質(zhì)，從小給孩子更多的與同學朋友共同學習及交往的機會，使孩子成為一個受歡迎的人，這樣他在學校中才能有和同學之間的樂趣，喜歡學校，喜歡學習。

　　7、提供成功體驗：心理學研究表明，一個人若長期沒有成就感，就不可能對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，學習也不例外。一個學生如何在學習中老是受到批評，指責而很少受到表揚、夸獎的話，那么他自然會對學習產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。所以，家長首先要了解無成就感的原因，是學習困難造成的，還是家長期望值過高造成的。若是學習困難造成的家長要給孩子具體的輔導(dǎo)如請家教，加強學習方法的指導(dǎo)，使學生從“學會”走向“會學”，同時老師和家長對學生學習方法的優(yōu)點應(yīng)及時給以表揚和激勵，對存在的問題及時進行幫助和矯正，使學生改變不良的學習習慣，形成良好的學習方法，以提高學生的成績，增強學生自信心。若是家長的期望值過高則應(yīng)降低期望值。讓孩子經(jīng)常有成功的體驗。一旦學生在學習過程中產(chǎn)生成就感，厭學情緒很快就能消失。