二、填空題(共15題，每題1分，共15分)
1．教育心理學(xué)是介于心理學(xué)與_______之間的交叉學(xué)科。
2．世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表是由法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西孟于l905年編制而成的，該量表史稱_______。
3．當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作_______。
4．_______認(rèn)為，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動(dòng)。
5．有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。一般應(yīng)包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和_______四個(gè)部分。
6．_______即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱“結(jié)果反饋”。
7．我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三階段論。
8．認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的_______，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
9．兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_______。
10．有結(jié)構(gòu)的問題有兩個(gè)基本特征。第一，問題的明確性；第二，_______。
11．瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、_______、豁朗期和驗(yàn)證期。
12．在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是_______。
13．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即_______、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。
14．與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
15．焦慮癥是一種以與_______不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)
1．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個(gè)過程交織在一起。
2．@-E心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說”。
3．幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(jí)(12歲左右)。
4．奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。
5．當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“回避條件作用”。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1．簡述影響幼兒操作技能形成的因素。
2．游戲有哪些種類?
3．簡述學(xué)習(xí)產(chǎn)生的三個(gè)特征。
4．簡述幼兒想象力的發(fā)展。

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論。
2．論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。