2010年教師資格證考試教育學(xué)重點(diǎn)筆記：教育與個(gè)人的發(fā)展
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2010-04-26
第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素
1、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及作用 ：（1）遺傳素質(zhì)——人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響；但其作用不能夸大。（2）成熟——人的機(jī)體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；（3）環(huán)境——為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動的。（4）教育——對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用；（5）個(gè)體主觀能動性——是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
2、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能：（1）對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）對個(gè)體的發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能．
3、從活動水平的角度看，個(gè)體主觀能動性由三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成：第一層次的活動是人的生理活動；第二層次是個(gè)體的心理活動；最高層次是社會實(shí)踐活動。
第三節(jié)教育對人類地位的提升
第四節(jié)普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
1、人的價(jià)值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。
2、教育怎樣使人的價(jià)值得到發(fā)現(xiàn)：教育提高人們對自身價(jià)值的、人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識；充分認(rèn)識到人的生命價(jià)值、主體地位及尊嚴(yán)．教育教給人知識和技能，同時(shí)也教會人們駕馭知識技能、懷疑知識技能．使人們認(rèn)識到，知識是為人所用的．
3、個(gè)性亦稱人格，指個(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。
發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的本質(zhì)和真諦。
4、（重點(diǎn)：少年時(shí)期的年齡特征）心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷 乳期”，在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。
少年期總體性的階段特征是： 身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)， 自我意識的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。
5、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么？
總體上：給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。
具體講：（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的 情感體驗(yàn)；（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。
6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí) 期，是人生的定向時(shí)期，個(gè)性的定型時(shí)期。 高中階段思想政治教育的一個(gè)特殊任務(wù)就是要解決認(rèn)識問題和價(jià)值問題
