2010年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)模擬題解析二
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2010-03-31
E．環(huán)境差異
填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)
1．小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、_______和_______。
2．童年期又稱_______，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。
3．_______是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。
4．個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_______ 再到_______的過程。
5．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為_______。
6．個(gè)體的智力水平是其_______和_______相互作用的結(jié)果。
7．區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是_______與_______。
8．學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指感官和一正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。
9．人格差異有多種表現(xiàn)。其中最核心的是_______和_______差異。
10．影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有_______、_______、_______、_______。
11．小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：_______；_______；_______等。
12．心理發(fā)展是指?jìng)�(gè)體從_______、_______、_______的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
13．弱智兒童通常是指智商低于_______的兒童，又稱兒童_______。
14．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_______，也包括各種身心障礙的兒童。
15．皮亞杰認(rèn)為_______是智慧的最高表現(xiàn)。
16．場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存這兩個(gè)概念最初來源于——對(duì)知覺的研究。
17．智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的_______、_______、_______和_______。
18．依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_______與_______兩類。
19．特殊教育必須注意_______、_______和_______的變革。
20．兒童在_______歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。
四、名詞解釋
1．人格
2．性格
3．認(rèn)知方式
4．自我中心
五、簡(jiǎn)答題
1. 如何針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)與性格特征進(jìn)行教育?
2．簡(jiǎn)述埃里克森兒童人格發(fā)展階段理論。
3．簡(jiǎn)述自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響。
4．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)有哪些發(fā)展?
5．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的社會(huì)性交往有哪些表現(xiàn)?
六、論述題
1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)特殊兒童實(shí)施教育。
一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 2．B【解析】一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞�不到1％。
3．A【解析】自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。
4．B【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。
5．C【解析】由人格的發(fā)展階段可知，6～11歲是勤奮感對(duì)自卑感。
6．B【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。
7．C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
8．D【解析】小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時(shí)的抽象思維仍須以具體形象為支柱。
9．C【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。
10．B【解析】生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。
11．A【解析】智商簡(jiǎn)稱IQ。IQ=智力年齡(MA)／實(shí)際年齡(CA)×100。
12．C【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。
13．A【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。
14．B【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。
15．A【解析】根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。
16．B【解析】略。
17．B【解析】低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開始不再無條件服從信任教師。
18．A【解析】自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。19．B【解析】一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。
20．D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCD【解析】研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。
2．ACD【解析】前運(yùn)算階段(2～7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。
3．ABC【解析】一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。
4．BCD【解析】l936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
5．BCD【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。
6．ACE【解析】學(xué)生問的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。
7．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
8．AD【解析】小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。
9．ABCD【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。
10．ABC【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
三、填空題
1．教師 同伴
2．學(xué)齡初期
