教師資格考試小學(xué)教育原理筆記第四章
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-04-21
1、教育制度：是一個(gè)國(guó)家各類教育機(jī)構(gòu)有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的各種規(guī)范或規(guī)定的總和
主體是：學(xué)校教育制度
2、學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱學(xué)制 指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定這學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系
3、教育體制：一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定
4、義務(wù)教育：依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。
它為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)生活所必須，是現(xiàn)代文明的一個(gè)標(biāo)志
5、學(xué)校教育結(jié)構(gòu)：學(xué)校教育的總體中各個(gè)部分的比例關(guān)系和組合方式
6、分支型學(xué)制：指雙軌制中的下部即初等和中等教育基本合一，從而形成的低部單軌，頂部雙軌的學(xué)制類型
7、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中有關(guān)教育制度的內(nèi)容：提出了“兩基”“兩全”“兩重”的20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)： 重中之重 ——（基本普及九年義務(wù)教育 基本掃除青壯年文盲） （全面貫徹黨的教育方針 全面提高教育質(zhì)量） 建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校的一批重點(diǎn)學(xué)科 在教育結(jié)構(gòu)方面確定了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育四種類型及其各自承擔(dān)的重要任務(wù) 在辦學(xué)體制上，改革政府包攬辦學(xué)的傳統(tǒng)格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制
改革高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度，實(shí)行國(guó)家任務(wù)計(jì)劃與調(diào)節(jié)性計(jì)劃相結(jié)合，并逐步實(shí)行收費(fèi)制度，改革統(tǒng)包統(tǒng)分，的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)國(guó)家安排，多數(shù)自主擇業(yè)的制度改革和完善投資體制，增加教育經(jīng)費(fèi)，逐步建立以國(guó)家財(cái)政撥款為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的制度，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)增長(zhǎng)： 即中央和地方政府教育撥款的增長(zhǎng)要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，切實(shí)保證教師工資和學(xué)生平均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長(zhǎng)。
8、1998年3月18日，八界人大三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》它以法律的形式規(guī)定了我國(guó)的教育基本制度國(guó)家實(shí)行 學(xué)前教育初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度九年義務(wù)教育制度 職業(yè)制度和成人教育制度國(guó)家教育考試制度學(xué)業(yè)證書(shū)制度學(xué)位制度
教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)評(píng)估制度
9、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)和類型：
學(xué)校教育結(jié)構(gòu)從層次上看：幼兒教育：幼兒園、托兒所、學(xué)前班 3~6歲
初等教育：小學(xué)教育 6~12歲兒童
中等教育：初級(jí)、高級(jí)（包括全日制普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校的職業(yè)中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)和半工半讀中學(xué)）
高等教育：�？�、本科、研究生
從類別上看，我國(guó)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育和成人教育四類
學(xué)制類型：從制度上看，九年義務(wù)教育有五四制（1981年）和六三制
從形式上看，全日制 、半日制和業(yè)余制
10、1958年學(xué)制改革中建立的三類學(xué)校：全日制、半工半讀和業(yè)余學(xué)校提出三個(gè)結(jié)合：（辦學(xué)原則）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；
普及與提高相結(jié)合；
全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合
六個(gè)并舉：國(guó)家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉 成人教育與兒童教育并舉 全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉學(xué)校教育與自學(xué)并舉 免費(fèi)教育與不免費(fèi)的教育并舉
11、在我國(guó)，凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族、應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育
12、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》要求實(shí)行九年義務(wù)教育，調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)校中逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制
13、普通中學(xué)雙重任務(wù)：為高一級(jí)學(xué)校輸入合格新生；培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的
14、英國(guó)的學(xué)制：由傳統(tǒng)的雙軌制向分支型學(xué)制演變
目前英國(guó)學(xué)制改革主要表現(xiàn)在：由雙軌制向分支型學(xué)制演變中等教育階段學(xué)校類型多樣化高等教育結(jié)構(gòu)不斷完善
15、日本自“二戰(zhàn)”后實(shí)行六三三制學(xué)制以來(lái)，在學(xué)制方面的改革主要表現(xiàn)重視幼兒教育，綜合學(xué)科出現(xiàn)學(xué)習(xí)年限彈性化
16、新中國(guó)成立后實(shí)行新學(xué)制的時(shí)間是：1951年
17、1986年4月頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
18、曾被稱為的國(guó)迅速崛起的秘密武器，堪稱工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)花、現(xiàn)代化重要支柱的是：職業(yè)技術(shù)教育
19、我國(guó)學(xué)校的主體是：全日制學(xué)校
20、1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》中規(guī)定實(shí)施中等教育的學(xué)校：
中學(xué) 工農(nóng)速成中學(xué) 業(yè)余中學(xué) 中等專業(yè)學(xué)校我國(guó)1951年實(shí)行的新學(xué)制中實(shí)施高等教育的學(xué)校有：大學(xué) 專門學(xué)院 專科學(xué)校
21、在實(shí)施義務(wù)教育的過(guò)程中，必須履行義務(wù)的有：適齡兒童和青少年；國(guó)家；社會(huì)；家庭
22、學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：
學(xué)制的建立與發(fā)展要受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度是決定學(xué)制的重要因素學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律也制約這學(xué)制 ，原由學(xué)制和世界學(xué)制的改革影響著學(xué)制建設(shè)
23、當(dāng)代學(xué)制改革的發(fā)展趨勢(shì)：重視學(xué)前教育小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化 。
24、美國(guó)的學(xué)制改革包括：綜合中學(xué)迅速發(fā)展；重視幼兒教育；|考試大|教師%站點(diǎn)編輯\初等教育形式多樣化；高等教育規(guī)模擴(kuò)大；雖是地方分權(quán)，但聯(lián)邦控制力在加強(qiáng)
25、五四制實(shí)驗(yàn)：開(kāi)始于1981年，由北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組組織實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)——小學(xué)五年制，有利于普及小學(xué)教育，提高教育效益 初中四年，能有效克服初中三年制的弊端 兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)使五四制成為可能 現(xiàn)已具備一定物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)條件 具體操作上以初中教學(xué)改革為重點(diǎn)，其具體做法是：調(diào)整課程方案，改革課程設(shè)置，加強(qiáng)教材建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，切實(shí)做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，試行初四分流。
26、六三制：1922年，學(xué)制忌多變
六三制有利于普及九年義務(wù)教育 義務(wù)教育性質(zhì)決定初中不應(yīng)成為普通型與職業(yè)型的混合 通過(guò)教育改革六三制的一些弊端是可以解決的，在具體操作上，六三制以普通教育為主，小學(xué)課程安排要比較全面，初中課程安排比較緊湊，重視文化知識(shí)傳授，注重教育的基礎(chǔ)性。
