2016年，海外回國(guó)的李一諾、申華章在北京給即將上學(xué)的兒子找不到滿意的學(xué)校，決定自己辦一所。時(shí)任蓋茨基金會(huì)北京代表處首席代表，曾是清華學(xué)霸、麥肯錫中國(guó)合伙人的李一諾4月1日發(fā)了一篇直到如今仍然被廣為流傳的非官方啟事。

一、創(chuàng)立背景

李一諾寫(xiě)道，“以焦慮為驅(qū)動(dòng)，以升學(xué)為指導(dǎo)，以大學(xué)為終點(diǎn)，不深摳方法論的教育，最終是限制了人的潛力，浪費(fèi)孩子的精力和時(shí)間?！薄耙煌烈囵B(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)心充盈的孩子。知道自己是誰(shuí)，想要什么，能做什么，并能發(fā)揮自己最大的潛力，讓生命最大程度上綻放，在我眼里，就是最大的成功。”

2016年，創(chuàng)新教育在中國(guó)剛剛起步，這篇文章打動(dòng)了很多有教育理想和對(duì)傳統(tǒng)教育不滿的家長(zhǎng)。

文章1天內(nèi)達(dá)到10萬(wàn)+，之后的兩個(gè)月，100+教師，160+家庭，蜂擁而至。當(dāng)年9月，一土學(xué)校順利開(kāi)學(xué)。

隨后的幾年，一土經(jīng)歷了高起點(diǎn)帶來(lái)的快速發(fā)展和資質(zhì)、校園的動(dòng)蕩更換，也因?yàn)椴灰粯拥睦砟钤趧?chuàng)新教育界占有一席之地。

2024年4月，一土學(xué)校和致知學(xué)校融合，有了新的穩(wěn)定的校區(qū)，也有了兼容國(guó)內(nèi)與國(guó)際升學(xué)路徑的小初高K12一體化學(xué)校。同時(shí)一土也進(jìn)入了不再依賴個(gè)體，而是有一套經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的成熟體系和成熟的師資，邁進(jìn)了成熟期。

回望9年，我們發(fā)現(xiàn)不缺少爭(zhēng)議的一土在默默中實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)們希望的“既要還要”：一土培養(yǎng)的孩子不僅生命狀態(tài)好，有好奇心，自由，喜歡上學(xué)，在學(xué)術(shù)上也大放異彩，孩子們做起區(qū)統(tǒng)測(cè)卷子成績(jī)一點(diǎn)都不差。在全球的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、藝術(shù)大賽中，經(jīng)常斬獲金銀銅獎(jiǎng)。在近期的WSC世界學(xué)者杯賽事中，還晉級(jí)到了耶魯大學(xué)的冠軍輪。

在教育理想和現(xiàn)實(shí)的平衡中，一土似乎找到了既要孩子生命力，也要學(xué)術(shù)好的方法，他們做了什么?我們有五個(gè)意想不到的發(fā)現(xiàn)。這是一土實(shí)現(xiàn)“既要還要”的秘密嗎?

二、在一土致知孩子與老師的關(guān)系大于課程

我們大部分人對(duì)于學(xué)校教育的經(jīng)歷和體驗(yàn)都是，在學(xué)校，老師是權(quán)威的象征，老師和孩子的關(guān)系是上和下。孩子們對(duì)老師的主要情感是恐懼和害怕，大部分學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于害怕被罰，或者被否定。這樣的關(guān)系和情感帶來(lái)的后果是，孩子在學(xué)校每天都處于緊張狀態(tài)，擔(dān)心被吼被罰，內(nèi)耗嚴(yán)重，短期內(nèi)影響的是成績(jī)，長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)孩子的心理健康危害很大。

哈佛有一項(xiàng)《成人發(fā)展研究》，從1938年開(kāi)始，跟蹤了268名哈佛大學(xué)生。發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定而積極的關(guān)系不僅對(duì)成人有益，對(duì)孩子的心理和情感發(fā)展也至關(guān)重要。良好的家庭關(guān)系和安全的情感依附可以減少孩子的壓力，提高他們的學(xué)習(xí)和社交能力。

一土致知學(xué)校從創(chuàng)校開(kāi)始做的第一件事就是重構(gòu)學(xué)校里的關(guān)系，最重要的就是老師和孩子之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)科學(xué)習(xí)的前提，大概率是學(xué)生喜歡或者不討厭這個(gè)老師，否則他很可能會(huì)抵觸這個(gè)學(xué)科。

建立關(guān)系的第一步，是建立孩子的安全感。只有在安全感的環(huán)境里，孩子們才會(huì)沒(méi)有糾結(jié)和膽怯害怕，才會(huì)有好的狀態(tài)，把精力放在對(duì)學(xué)習(xí)本身的探索上，才能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)熱情、自由思考，讓學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成為一件自內(nèi)而外，自然而然的事情。

在一土，老師不是權(quán)威，代表的是安全感。最直接的體現(xiàn)就是，孩子們能放心大膽地提問(wèn)，敢想敢問(wèn)敢表達(dá)。沒(méi)有糾結(jié)和擔(dān)心，這么做是被認(rèn)可的，那么做也是沒(méi)問(wèn)題的。

學(xué)習(xí)就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，如果孩子連問(wèn)題都不敢問(wèn)，他就不會(huì)自由思考，還怎么開(kāi)展學(xué)習(xí)?

從低年級(jí)開(kāi)始，老師們每堂課會(huì)花大量的時(shí)間，營(yíng)造一種“不做價(jià)值評(píng)判”的課堂文化。

只要學(xué)生提問(wèn)，不管問(wèn)題是什么，老師都會(huì)非常耐心地解答，不做任何評(píng)價(jià)。一遍不懂，就三遍、五遍，換著方式講。另外，只要孩子提問(wèn)，老師就特意強(qiáng)化肯定，久而久之，孩子就會(huì)形成一種，不管什么問(wèn)題我都是可以去問(wèn)的安全感。孩子就會(huì)知道，噢，有問(wèn)題是正常的，不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)，更多關(guān)注自己的想法有沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。

這種安全感帶來(lái)的是老師跟孩子之間平等、信任的關(guān)系。這種狀態(tài)下的孩子沒(méi)有內(nèi)耗，一旦出現(xiàn)對(duì)他有價(jià)值的信息時(shí)，這些內(nèi)容和認(rèn)知很容易就能進(jìn)入他的大腦。但如果孩子處于糾結(jié)內(nèi)耗，不斷自我否認(rèn)的狀態(tài)中，再好的東西來(lái)了也接不住。

三、創(chuàng)新教育并不是時(shí)時(shí)求變

而是先做好基礎(chǔ)教育，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，還獲得可遷移的解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

當(dāng)我們說(shuō)到創(chuàng)新教育，腦海里總是充滿了各種新的教育理念、方法，但對(duì)一土來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育并不是為了新而新，追求時(shí)時(shí)變革，反而是做好做扎實(shí)基礎(chǔ)教育，回歸到教育本質(zhì)，把傳統(tǒng)教育中沒(méi)有做到，缺失的那些做到，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去進(jìn)行創(chuàng)新。

在一土致知，所有的學(xué)科課程是以國(guó)家教材為基礎(chǔ)，但課程設(shè)計(jì)在課標(biāo)與合規(guī)的要求下，保持了相當(dāng)?shù)撵`活性，給了老師們探索的空間，這個(gè)空間的標(biāo)準(zhǔn)就是如何讓孩子們喜歡，并且能培養(yǎng)孩子們知識(shí)的建立與遷移能力，建立更高層級(jí)的思維框架與認(rèn)知體系，而不僅僅是記住分散的知識(shí)點(diǎn)。

很多老師是從公立學(xué)校出來(lái)的，擁有多年豐厚的基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們把這些跟創(chuàng)新的教學(xué)方法嫁接起來(lái)，突破教材的內(nèi)容，更接近孩子們的真實(shí)生活場(chǎng)景，讓孩子們不僅知其然還要知其所以然。

我們看了學(xué)校的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課，大為驚嘆。

四年級(jí)的語(yǔ)文課，老師在教孩子們?nèi)绾螌?xiě)身邊的新聞。是上來(lái)就告訴孩子們新聞的要素是什么，然后就開(kāi)始寫(xiě)了嗎?完全不是。老師首先引導(dǎo)孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代如何找到準(zhǔn)確的靠譜的新聞來(lái)源，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下，制作自己的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站索引，然后記錄下五一假期每天關(guān)注的三條國(guó)際新聞、社會(huì)新聞、體育科技新聞是什么，并寫(xiě)下自己的反饋：讀完這則新聞，我感覺(jué)······因?yàn)椤ぁぁぁぁぁそ忉屪约旱南敕ā?/p>

四、在一土致知項(xiàng)目制課程是一件嚴(yán)肅的事

近幾年，PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)幾乎是創(chuàng)新學(xué)校和國(guó)際學(xué)校的標(biāo)配。一土從創(chuàng)校就開(kāi)始采用PBL項(xiàng)目制，特別讓人驚訝的是，在一土不僅萬(wàn)事皆可為項(xiàng)目，并且真的是讓孩子們?cè)谡娼鸢足y中做項(xiàng)目，在真實(shí)生活中解決問(wèn)題。

一土致知項(xiàng)目制課程是一件嚴(yán)肅的大事，每周有專門(mén)兩節(jié)課的課時(shí)，全校所有的老師都要進(jìn)班開(kāi)展自己報(bào)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目往往要延續(xù)一個(gè)學(xué)期。

有意思的是，所有的項(xiàng)目會(huì)被分成三個(gè)級(jí)別，要滿足三個(gè)要點(diǎn)，第一，是一個(gè)真實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題;第二，要有一個(gè)探究的過(guò)程;第三，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。三個(gè)要點(diǎn)全部都能兼顧的項(xiàng)目，會(huì)被沉淀到項(xiàng)目庫(kù)里，每年都要持續(xù)做。

五、在一土致知最卷的是體育

讓孩子玩好是大事，一土的孩子第一眼看上去很野，有一種孩子天然的蓬勃的朝氣，無(wú)法遮掩。這次才知道，體育在一土的老師們眼中是最卷的。

這里的孩子有大量的時(shí)間在戶外和運(yùn)動(dòng)。比如，幼兒園每周有兩天在戶外。小學(xué)一天一節(jié)體育課再加兩個(gè)大課間，孩子全在外面玩。中午吃完飯一直到下午1點(diǎn)上課前都在校園里活動(dòng)。

大量戶外運(yùn)動(dòng)的后果就是，第一，因?yàn)榻?jīng)常在戶外玩，很多孩子來(lái)了一土后變黑了。第二，幼兒園的老師們發(fā)現(xiàn)，大班孩子的平均身高比國(guó)家平均水平高不少。流感肆虐時(shí)，居然還有接近100%的出勤率。第三，玩的時(shí)候好好玩，孩子們的精力充分釋放以后專注力反而很高。

不管換到哪個(gè)校區(qū)，首先就要為孩子們找到瘋玩和運(yùn)動(dòng)的地方，以前有室內(nèi)籃球館，現(xiàn)在到了新校區(qū)，挨著2000 畝的何里棲地濕地公園，每天中午都會(huì)組織一個(gè)班級(jí)去濕地公園里探險(xiǎn)。孩子們都高興壞了，經(jīng)常帶著一身泥巴就回來(lái)了。夏天，孩子們一看見(jiàn)下雨就沖出去了，老師就在群里道歉，家長(zhǎng)就說(shuō)，沒(méi)事沒(méi)事，多跑跑。

除了戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間的保證，一土的體育課程設(shè)計(jì)也非常硬核。體育老師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些很有趣的活動(dòng)，激發(fā)孩子們運(yùn)動(dòng)的興趣。

通過(guò)訪校一土致知學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校確實(shí)在諸多方面突破了傳統(tǒng)框架：它的課程更注重真實(shí)問(wèn)題解決，它的評(píng)價(jià)更關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，它的環(huán)境更鼓勵(lì)創(chuàng)新探索。這些實(shí)踐為教育創(chuàng)新提供了有價(jià)值的案例。

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