國人漢字書寫能力差，寫字越來越難看。針對這一現(xiàn)象，全國政協(xié)委員言恭達建議設(shè)立“漢字節(jié)”，建立漢字文化教育基地。

　　在書法已經(jīng)進校園的當(dāng)下，漢字的書寫質(zhì)量問題應(yīng)該受到學(xué)校和社會的重視，想辦法提高全民的漢字書寫質(zhì)量也應(yīng)該成為學(xué)校和社會的義務(wù)。因此，政協(xié)委員建議設(shè)立“漢字節(jié)”也不是沒有意義。不過，要想從根本上提高全民的漢字書寫質(zhì)量，還得先思考漢字教學(xué)“該怎么抓”和“由誰來抓”的實際問題。

　　漢語是我們的通用語言。這些年來，漢字書寫質(zhì)量持續(xù)下滑卻是不爭的事實。究其原因，主要有三大方面。鍵盤輸入代替手寫，使得很多人提筆忘字；語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有真正得到落實，導(dǎo)致大部分學(xué)生書寫漢字的能力降低；家庭和社會對漢字書寫不夠重視。

　　規(guī)范地書寫漢字，主要靠基礎(chǔ)教育階段的習(xí)慣養(yǎng)成。假若學(xué)生從小養(yǎng)成了規(guī)范寫字、認(rèn)真寫字、帶著審美感寫字的好習(xí)慣，那么就會為提高全社會漢字書寫質(zhì)量鋪好底子。尤其重要的是，等他們工作后，就會把漢字書寫意識和審美意識帶到社會，一代一代普及開來。

　　教育部制定的語文課程目標(biāo)中，對書寫漢字的教學(xué)有明確規(guī)定：語文課程要考慮識字寫字的影響；識字寫字是階段目標(biāo)之一；能正確工整地書寫漢字并有一定的速度。而且在四個學(xué)段的教學(xué)中，都把漢字書寫列為重要的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一學(xué)段要會寫800—1000個漢字；要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　第二學(xué)段的具體內(nèi)容有所擴展：要會寫2000個左右漢字，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

　　第三學(xué)段的具體內(nèi)容是會寫2500個左右漢字，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

　　第四學(xué)段的內(nèi)容是會寫3000個左右漢字。在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

　　從以上語文課程標(biāo)準(zhǔn)的表述中，我們概括出對小學(xué)生進行“書法教育”的兩個內(nèi)涵：其一是指學(xué)校要通過語文課堂教育小學(xué)生書寫出規(guī)范的漢字，基本字體是楷書和行書，其基本評價標(biāo)準(zhǔn)是六個字，即“規(guī)范、端正、整潔”。其二是指學(xué)校要對學(xué)生進行漢字書寫藝術(shù)的教育，即教育學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)的演變和發(fā)展，初步理解漢字的藝術(shù)表現(xiàn)。

　　由此不難理解，所謂對學(xué)生進行書法教育的主要內(nèi)涵是上述第一點，即教育學(xué)生寫出規(guī)范、端正、整潔的漢字。這并非難事，只要是語文老師，都應(yīng)該按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。那些具有良好書寫素養(yǎng)的語文教師可以輕松地指導(dǎo)學(xué)生如何書寫漢字；即便漢字書寫水平不高的語文教師，一邊堅持自學(xué)，一邊也可以通過讓學(xué)生摹寫字帖的方式教育學(xué)生寫字。進而，才能把漢字書寫提升到書法藝術(shù)教育的層次。

　　學(xué)校就是最好的漢字文化教育基地。學(xué)校重視對學(xué)生進行書寫教育，把書寫質(zhì)量列入作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師重視提高自身的書寫質(zhì)量，提高指導(dǎo)學(xué)生書寫的水平。有了這樣的基礎(chǔ)，由教育部設(shè)立常態(tài)化管理的年度全國學(xué)生漢字書寫大賽，也許比設(shè)立“漢字節(jié)”更有教育價值和長遠意義。

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