“提高注意力與記憶力，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，一個(gè)寒假‘脫胎換骨’。”目前，中小學(xué)生已經(jīng)開始放寒假了，不少家長發(fā)現(xiàn)，除了各種語文、數(shù)學(xué)、英語等課程輔導(dǎo)班以及聲樂、舞蹈等興趣班，一些號(hào)稱打造“最強(qiáng)大腦”的“補(bǔ)腦班”忽然多了起來。這些課的廣告宣傳非常誘人，甚至可以說是神奇，讓一些家長不免動(dòng)心，紛紛解囊；但也有部分家長提出質(zhì)疑：這種價(jià)格不菲的“補(bǔ)腦課”真能那么有效嗎？

　　“補(bǔ)腦班”

　　擊中

　　“學(xué)弱”痛點(diǎn)

　　“孩子學(xué)習(xí)磨磨蹭蹭，作業(yè)常常耗到到十一點(diǎn)；報(bào)的各種輔導(dǎo)班，效果不佳。孩子累，家長急，您是否深受這樣的困擾？”

　　“這不說的就是我們家孩子的狀態(tài)嘛，我都要急死了。”一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，嚴(yán)女士在微信上看到這樣一段介紹，覺得真是感同身受。

　　嚴(yán)女士的女兒涵涵現(xiàn)在是東城區(qū)一所重點(diǎn)初中的學(xué)生。當(dāng)初，為了上這個(gè)重點(diǎn)校，從小學(xué)一年級(jí)開始，嚴(yán)女士就帶著孩子奔波在各大課外機(jī)構(gòu)。這6年多，她和孩子幾乎就沒休息過一個(gè)完整的周末。

　　辛辛苦苦、費(fèi)錢費(fèi)力，好不容易上了這所重點(diǎn)校，現(xiàn)在，新的問題來了，孩子學(xué)習(xí)也很用功，課外班一個(gè)都不少，但就是成績不見起色，每次考試，都排在班級(jí)20名之后。

　　“我分析是孩子注意力不集中，上課效率低。孩子現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)特別沒信心，說自己記憶力不好，是‘學(xué)弱’。”一開始，嚴(yán)女士都不知道什么是“學(xué)弱”，網(wǎng)上一搜才知道，原來針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大家把孩子分為學(xué)神、學(xué)霸、學(xué)婊、學(xué)弱、學(xué)渣5類。學(xué)弱就是那種花很多時(shí)間讀書和看書，但注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差，心有余而力不足，想學(xué)好卻又發(fā)不上力的學(xué)生。

　　看到孩子對(duì)自己的這個(gè)認(rèn)定，雖然覺得是這么回事兒，但心里還是酸酸的，怎么辦呢？

　　“社會(huì)上的一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都是學(xué)校所學(xué)的翻版，只是學(xué)習(xí)的場所不同，既增加時(shí)間、透支精力，又沒有效果。還不如教孩子一些學(xué)習(xí)方式方法，讓孩子靈活應(yīng)用，創(chuàng)造自己的新天地。寒假短短15天，讓孩子提高注意力、記憶力，學(xué)習(xí)輕松又有效。”

　　當(dāng)嚴(yán)女士看到這則廣告時(shí)，欣喜若狂，這不正是自己想要的呀。再看看廣告上說的效果：“某A同學(xué)從此喜歡上學(xué)習(xí)，3分鐘背下一首詩；B同學(xué)的成績從班里倒數(shù)，一躍成為前5名。”

　　看到這兒，嚴(yán)女士仿佛看到了希望，恨不得馬上就給孩子報(bào)名。

　　“補(bǔ)腦班”

　　價(jià)格不菲

　　即使再想報(bào)，也要貨比三家，畢竟之前對(duì)這種課一點(diǎn)兒不了解。一了解，才發(fā)現(xiàn)，最近，這種課特別多，有線上的網(wǎng)課，也有線下的面授；有提高記憶力、練習(xí)思維導(dǎo)圖的，也有開發(fā)右腦的，五花八門。

　　“現(xiàn)在不是說要提倡素質(zhì)教育嘛，很多家長也體會(huì)到各種課外輔導(dǎo)班就是一種知識(shí)的重復(fù)，不能提高孩子的學(xué)習(xí)能力，所以，這種‘補(bǔ)腦課’就開始受歡迎了。”在咨詢中，嚴(yán)女士第一次聽到“補(bǔ)腦班”這個(gè)詞，據(jù)說這種班以前也有，但在是“最強(qiáng)大腦”火了之后，剛剛流行起來的。

　　經(jīng)過多家比較，抱著試試看的心態(tài)，嚴(yán)女士給孩子報(bào)了一個(gè)名為“精英班”的網(wǎng)上“補(bǔ)腦”課。

　　這個(gè)“精英班”是一名得過相關(guān)大獎(jiǎng)的“記憶大師”創(chuàng)辦并開發(fā)的課程，聲稱可以通過21天的練習(xí)，通過好的記憶方法和思維方法去提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，老師還會(huì)幫著孩子用這種方法去記一些重要的知識(shí)點(diǎn)，比如課文、單詞、古詩、公式定理，并理順一些解題思路，像數(shù)學(xué)理科解題邏輯思路，語文閱讀理解分析，課程結(jié)構(gòu)分析，作文構(gòu)思等。最終，通過這個(gè)超級(jí)學(xué)習(xí)法寒假班，運(yùn)用“神奇的快速記憶”記住所有需要記憶的科目知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用世界最先進(jìn)的“思維導(dǎo)圖分析法”幫助學(xué)員自己理清所有科目的思路，不僅提高孩子的學(xué)習(xí)成績，還能讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而受益終身。

　　號(hào)稱效果好，價(jià)格自然也不便宜。這個(gè)課一共13次網(wǎng)課，每次2小時(shí)，一共4680元。“比一般的課外輔導(dǎo)班貴一倍左右。”嚴(yán)女士介紹說。

　　她還了解過其他一些課，價(jià)格都差不多，一次300到400元之間。比如一個(gè)由心理咨詢師開辦的提高注意力的網(wǎng)課，3次課，988元；在安華橋附近的一個(gè)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)家長要求開辦的“右腦開發(fā)”課，當(dāng)面教學(xué)，家長可旁聽，7次課2800元。

　　“這都是大課的價(jià)格，之所以比普通課外輔導(dǎo)班一對(duì)一的小課還貴，主要是因?yàn)槟切┱n已經(jīng)比較多了，市場競爭比較激烈。這些‘補(bǔ)腦課’看起來不少，但仔細(xì)一比較，可選余地還是比較小，所以價(jià)格就貴一些。”嚴(yán)女士經(jīng)過綜合對(duì)比，得出這樣結(jié)論。

　　“補(bǔ)腦”

　　果真

　　有效嗎？

　　嚴(yán)女士給孩子報(bào)的“精英課”剛剛開課，效果如何還不得而知，但對(duì)于提高孩子的學(xué)習(xí)成績，她現(xiàn)在也沒有什么其他更好的辦法了，只能試試這種課。

　　這種課真有那么神奇嗎？“我覺得應(yīng)該有一定效果，或者說對(duì)一部分孩子有效果，但不能寄希望太大。”一位剛剛陪孩子上過一次“補(bǔ)腦課”的家長高女士介紹說。

　　和嚴(yán)女士女兒的情況類似，高女士的兒子也自稱“學(xué)弱”，高女士不甘心，也是費(fèi)盡周折，打聽到一個(gè)可以迅速提升記憶力的“補(bǔ)腦班”，上試聽課時(shí)，高女士陪聽了一次，對(duì)“補(bǔ)腦班”怎么提高記憶力有一定的感受。

　　“雖然這些學(xué)習(xí)法起了各種各樣云里霧里的名字，記憶宮殿法、神奇數(shù)字法等等，但我覺得根本就是聯(lián)想法。比如他們在教八國聯(lián)軍的記憶方法時(shí)，把‘俄德法美日奧意英’這8個(gè)國家的首字，用諧音連成這樣一句話‘餓的話每日熬一鷹’，這樣就記住了，而且記得牢。對(duì)于記憶一些無規(guī)則的詞語，如大樹，猴子、河水、繩子，他們就讓孩子畫一幅畫，一只猴子在樹上玩耍，怕掉進(jìn)河里，腰上系了一根繩子。”

　　高女士介紹，老師之所以這樣教，給出的理論依據(jù)是，我們?nèi)说拇竽X分為左腦和右腦。左腦負(fù)責(zé)語言、邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)形象思維，右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。右腦可以把需要記憶的場景和事物以照相機(jī)拍照的形式轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行記憶。需要再現(xiàn)的時(shí)候，保存的圖像就會(huì)自然浮現(xiàn)于大腦中。因此，記憶圖像比記憶文字要快要牢。

　　高女士認(rèn)為，這種教學(xué)方式有一定道理，但不能神話。比如對(duì)一些“補(bǔ)腦課”宣稱的“6分鐘內(nèi)記憶一副洗均的撲克牌，5分鐘內(nèi)記憶100個(gè)無規(guī)律數(shù)字，一天內(nèi)記憶《三十六計(jì)》，并可倒背如流。”她認(rèn)為短期記憶是可以做到的，但不可能一勞永逸。

　　除了對(duì)這種課的真正效果提出質(zhì)疑，有家長對(duì)師資也有些懷疑。張女士本來也想給孩子報(bào)一個(gè)類似的“補(bǔ)腦課”。“我還是比較謹(jǐn)慎的，選擇的是北三環(huán)附近的一個(gè)實(shí)體課，但我都要交錢了，咨詢授課老師時(shí)，助教老師就是不提供授課老師的姓名，就說是‘知名記憶大師’胡老師，其他就不告訴了。我就很奇怪，如果是真實(shí)的，為什么不能說名字呢？所以，雖然特別想報(bào)，但也沒敢報(bào)。”

　　記者了解到，對(duì)于這種課是否科學(xué)，是否有效果，如果評(píng)價(jià)，目前還沒有權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)定。

　　專家

　　提示

　　“補(bǔ)腦班”

　　忽悠成分多

　　北師大心理學(xué)院教授 劉翔平

　　對(duì)于社會(huì)上各種形形色色的“補(bǔ)腦班”，劉教授認(rèn)為，多數(shù)有夸大其詞的成分，家長不能盲目輕信。

　　劉教授認(rèn)為這些班，很多都是屬于補(bǔ)知識(shí)的一些小“花招”，比如那些號(hào)稱提高記憶力的培訓(xùn)班，會(huì)用到諧音法，從腦科學(xué)的角度，這是浪費(fèi)認(rèn)知資源的，英語的“this is words。”記成“鞋子挨著襪子。”這樣，本來是記一句話，變成了記兩句。

　　這樣的記憶法本質(zhì)是他們加工后，給出的了一種路徑，有的孩子覺得好玩兒就記住了，貌似記憶力提高了，很有效。其實(shí)，它只對(duì)片段的、小模塊的記憶有一定幫助，但并沒有提高邏輯分析能力，也就是說給的還是知識(shí)，只不過是加工過的，而不是真正的學(xué)習(xí)能力的提高。

　　再比如開發(fā)右腦的圖片記憶法，經(jīng)驗(yàn)證明，這種方法對(duì)年齡小的幼兒效果比較好，對(duì)大一點(diǎn)兒的孩子，特別是初中以上的學(xué)生，作用不大，很多孩子對(duì)語音記憶法敏感。

　　為什么這種方法看起來還行呢？因?yàn)?00個(gè)孩子中，總有幾個(gè)是適合的，他們就拿這些孩子說事兒，實(shí)際上，絕大部分孩子是不適合的。那些所謂的“最強(qiáng)大腦”也是一樣，人是有個(gè)體差異的，自閉癥的孩子，可以算出2020年1月1日是星期幾，他只是這方面強(qiáng)，其他方面不行。多數(shù)孩子沒有這個(gè)能力，也沒必要有這個(gè)能力。對(duì)這些東西不能“神話”，不能“迷信”。

　　劉教授指出，真正學(xué)習(xí)能力的提高最終還要從提高孩子的讀寫能力和邏輯分析能力上著手，這是一個(gè)緩慢的過程，沒有捷徑可走。另外，一個(gè)孩子的能力是綜合的，包括學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、人際交往等，學(xué)習(xí)能力只是一方面，家長沒必要只盯著這一點(diǎn)不放。

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