不少大學(xué)老師已經(jīng)放假了

　　一些中小學(xué)老師也放假了

　　總之，假期來了，快來了

　　從今天開始

　　紅袖子翻出此前出版的一本書

　　準(zhǔn)備給吧友們上點(diǎn)

　　假期”精神食糧“

　　沒準(zhǔn)兒，邊看邊琢磨

　　還真帶來些有用的啟發(fā)

　　你的計(jì)算能力如何，你的語言能力如何，你的推理能力如何……

　　這一串問題是紅袖子在幾年前出版的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書中提出的（親們，讀過紅袖子這本書嗎）。

　　那時(shí)候紅袖子還有點(diǎn)兒愛說教，一本正經(jīng)地說“教師心理素質(zhì)不僅是一個(gè)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的問題,它還與教師為人師表、師生關(guān)系、教師品格、學(xué)生成長等問題密切相關(guān)。因此,加強(qiáng)教師心理素質(zhì)培養(yǎng)和自我修煉應(yīng)該是當(dāng)前教育領(lǐng)域里不可忽視的問題。”

　　寫到這兒，不得不自我批評下，說得太教條了！說白了，心理素質(zhì)就是心理能力體現(xiàn)出來的。那啥叫心理能力？簡單說，就是人們從事心理活動所需要的能力。

　　還是請出大師解讀吧——美國心理學(xué)家賽斯頓（L.L.Shurstone）認(rèn)為，心理能力是由七種基本因素構(gòu)成的，即：

　　計(jì)算能力：即快速而準(zhǔn)確計(jì)算的能力。

　　言語能力：即理解讀到和聽到的內(nèi)容，以及詞匯之間關(guān)系的能力。

　　詞的流暢性：即通暢快速地使用語言的能力。

　　推理能力：包括歸納推理和演繹推理能力。歸納推理即鑒定一個(gè)問題的邏輯后果，并解決這一問題的能力，演繹推理即運(yùn)用邏輯評估一項(xiàng)有爭論的價(jià)值的能力。

　　空間視知覺：即當(dāng)物體的空間位置變化時(shí)，能想象出物體形狀的能力。

　　知覺速度：即迅速而準(zhǔn)確辯認(rèn)視覺上異同的能力。

　　記憶力：即保持和回憶過去經(jīng)歷的能力。

　　大師句句離不開“能力”二字�？磥硪�提高心理能力，得先說清楚“能力”。于是，紅袖子詢經(jīng)問典，得出結(jié)論：心理學(xué)上把能夠直接影響人的活動效率，使活動的任務(wù)能夠順利完成的個(gè)性心理特征稱為能力。

　　讀到這兒，一分鐘不到吧？看來假期偷閑充點(diǎn)電還是不費(fèi)勁滴。

　　言歸正傳：

　　說說老師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備哪些心理能力吧，話說，要求不低，現(xiàn)在這年頭，管學(xué)生，上課，可是一門不好掌控的技術(shù)活兒。。。

　　想成為一個(gè)好老師？紅袖子在書中給大家歸納的是5種基本的心理能力——

　　1.角色適應(yīng)力

　　這種能力是教師教書育人的基礎(chǔ)。在教育工作中,教師是否具備現(xiàn)實(shí)角色所應(yīng)有的心理素質(zhì)？是否能適應(yīng)千變?nèi)f化的社會和學(xué)校環(huán)境？這些都是教師做好教育工作的基本條件。

　　教師能否勝任“教書育人”這一社會職業(yè)角色，關(guān)鍵在于教師能否適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，能否適應(yīng)在教育思想觀念、工作方式、人際關(guān)系、生活環(huán)境方面等多重角色的轉(zhuǎn)換。從現(xiàn)實(shí)的情況看，教師是否做到既既傳學(xué)問之道又，又傳做人之道，更解成長之惑，直接關(guān)系著教育是否成功。

　　2.心靈感悟力

　　這種能力是教師尊師愛生的基礎(chǔ)。心靈感悟力是一個(gè)人對自己或他人的心理感受能力。

　　教育現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，心靈感悟力強(qiáng)的教師不僅能讀懂自己的心聲和體驗(yàn)，而且能很好地破譯學(xué)生的心理感受。他們特別善于透過學(xué)生的外顯行為，迅速、準(zhǔn)確地理解學(xué)生的最初感受和行為動機(jī)，及時(shí)給予幫助和鼓勵。他們特別擅長走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，深刻體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心感受，客觀地理解學(xué)生，寬容地對待學(xué)生。這類教師容易與學(xué)生建立“尊師愛生,師生平等”的新型師生關(guān)系。

　　3.情緒控制力

　　這種能力是教師為人師表的基礎(chǔ)。研究表明，教師情緒控制力是一個(gè)極為重要的教育手段，既會給學(xué)生心靈帶來慰藉，也會給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害�？刂屏�強(qiáng)的教師，可以為了長遠(yuǎn)目標(biāo)而犧牲既得利益，可以為了追求教育效果不在乎或不計(jì)較眼前的自我得失。他們通常以積極的情緒狀態(tài)投入到教育教學(xué)活動中，目標(biāo)堅(jiān)定，行動果敢而富有效益。

　　通常情況下，教師在教育中處理問題的情緒化傾向，都會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。如有的教師心情煩躁時(shí)，往往遷怒于工作，喜歡拿學(xué)生出氣。這種連自己心情都無法把握的教師，是不可能很好地為人師表的。

　　4.心理承受力

　　這種能力是教師誨人不倦的基礎(chǔ)。心理承受力是指個(gè)體抵抗既定事實(shí)或意外打擊的能力。我們知道，大千世界，世事滄桑，很多事情是難以料定。但是，一個(gè)能夠抵抗住命運(yùn)挑戰(zhàn)的人，無論是承受苦難還是經(jīng)歷幸福，都不會氣餒或忘形，這種人在生活中既經(jīng)得起贊揚(yáng)，也受得住委屈，往往是逆境中的強(qiáng)者，順境中的智者。

　　于教師而言，需要協(xié)調(diào)的關(guān)系常態(tài)下有四種，即學(xué)校,社會,家庭和學(xué)生四個(gè)方面的關(guān)系，難免會遇到一些這樣那樣的不順利和挫折，如面對屢教不改的“后進(jìn)生”，評職稱不順利，等等。這種情況下，需要教師去尋找解決問題的方法。而在這個(gè)過程中，教師的心理承受力是事情得以解決的基礎(chǔ)。

　　5.教育表現(xiàn)力

　　這種能力是教師機(jī)智的基礎(chǔ)，教師機(jī)智是教師教育工作的一個(gè)必要素質(zhì)。皆有一種表現(xiàn)自我以獲得認(rèn)同，甚至超越他人的本能傾向。教育表現(xiàn)力是教師個(gè)人的本能傾向在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中的發(fā)展。

　　一般而言，教育表現(xiàn)力強(qiáng)，不僅意味著個(gè)體敢于展示自我，更意味著教師在職業(yè)工作中善于發(fā)展自我。所以有觀點(diǎn)認(rèn)為，教育表現(xiàn)力既凝聚著教師個(gè)體對教育教學(xué)技能的掌握，也凝聚著教師個(gè)體自我意識的成熟，是教師自尊、自信、自強(qiáng)、自立的集中體現(xiàn)。

　　。。。

　　好了，今天的主菜上完了。

　　你心里一定在罵紅袖子，你不是要告訴大家“老師怎樣邊玩邊修煉自己的5種心理能力”嗎 ？究竟怎么修煉啊？

　　不急，系列嘛，明天繼續(xù)，從周一到周五，這一周都說這件事。

　　明天繼續(xù)。。。

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