一轉(zhuǎn)眼又到學(xué)期末，在許多小朋友在為期末考試發(fā)愁時(shí)，成都市芳草小學(xué)南區(qū)的一二年級(jí)學(xué)生得到“大解放”——所有學(xué)科沒(méi)有試卷考試！代替一張卷子的，是該校在12月27日上午舉行的學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)校把此次評(píng)價(jià)稱(chēng)作“七彩樂(lè)考，快樂(lè)游園”。

　　怎么考？

　　游園式闖關(guān) 游戲中測(cè)評(píng)

　　五顏六色的積木、散落在桌上的撲克牌、印有花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的卡片……很難想象，這是小學(xué)一二年級(jí) 學(xué)生的期末考試現(xiàn)場(chǎng)。芳草小學(xué)南區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)鐘玉文向記者介紹，“樂(lè)考”在學(xué)校的大廳及一樓各個(gè)教室分科目、分考察內(nèi)容進(jìn)行，以游戲闖關(guān)的形式為主。例如讓 學(xué)生兩兩一組PK，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用積木拼湊最多數(shù)量的正方體；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用不同數(shù)字的撲克牌加減得出某個(gè)數(shù)字；用英語(yǔ)說(shuō)出卡片上印的是什么動(dòng)植物等等。 老師根據(jù)學(xué)生的完成情況，在一張印有七彩花瓣的“成績(jī)單”上，用花瓣貼紙?jiān)趦?yōu)秀、良好、合格處標(biāo)注。

　　測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們拿著“成績(jī)單”有說(shuō)有笑，老師在夸獎(jiǎng)中啟發(fā)孩子“多表達(dá)一些”，許多孩子 剛開(kāi)始很緊張，說(shuō)著說(shuō)著卻咧開(kāi)嘴笑起來(lái)。“不再是孩子們集體做卷子，而是老師和學(xué)生一對(duì)一對(duì)話(huà)，不僅考察知識(shí)，還考察學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力，評(píng)價(jià)更全面。”該 校英語(yǔ)老師彭敏介紹，此次測(cè)評(píng)采取一二年級(jí)老師交叉測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行，“在對(duì)孩子完全不熟悉的情況下，能做出更客觀(guān)的判斷。”而不同學(xué)科、不同等級(jí)的評(píng)價(jià)也 有明確標(biāo)準(zhǔn)。記者在“成績(jī)單”上看到，僅英語(yǔ)一科，能認(rèn)讀或書(shū)寫(xiě)5個(gè)字母、大聲讀出老師所指的三個(gè)單詞并發(fā)音準(zhǔn)確、儀態(tài)自信大方的孩子可得到優(yōu)秀；發(fā)音比 較準(zhǔn)確、比較自信為良好；5個(gè)字母出現(xiàn)3-4處錯(cuò)誤，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，緊張，不能跟老師對(duì)話(huà)的為合格。

　　考什么？

　　在實(shí)際應(yīng)用中判斷知識(shí)掌握程度

　　記者在測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)了解到，樂(lè)考不僅涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的考察，英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)也被列入“游戲”范圍。而體育由于此前已經(jīng)做了達(dá)標(biāo)檢測(cè)，故不再重復(fù)測(cè)試。

　　該校數(shù)學(xué)老師杜琳告訴記者，這些看似游戲的考試方式，其實(shí)蘊(yùn)含著學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。 “用積木拼湊正方體，考察的其實(shí)是學(xué)生的空間與想象能力；撲克牌加減法考察運(yùn)算能力。”此外，二年級(jí)的數(shù)學(xué)科目的考察中還有一項(xiàng)——操作與實(shí)踐。“我們要 求學(xué)生給學(xué)校圓柱形的消防栓做花邊。這個(gè)階段的孩子并沒(méi)有學(xué)過(guò)周長(zhǎng)，所以這對(duì)他們是項(xiàng)考驗(yàn)。不僅如此，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的是一把‘壞尺子’，這把尺子不是以 0為起點(diǎn)。最終，我們以孩子的花邊誤差來(lái)評(píng)定等級(jí)。”杜琳認(rèn)為，如果學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，就證明學(xué)生真正掌握了所考察的知識(shí)點(diǎn)。

　　而在語(yǔ)文“攤位”上，除了常規(guī)的“識(shí)字與書(shū)寫(xiě)”、“朗讀與背誦”環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子手上還有一 張“課外閱讀書(shū)單”，上面有學(xué)生事先寫(xiě)好的本學(xué)期“最?lèi)?ài)背的國(guó)學(xué)、古詩(shī)、兒歌”“最喜歡看的書(shū)”“最想分享的故事”。“我會(huì)以抽查的方式考察孩子的背誦情 況。針對(duì)孩子喜歡的書(shū)，我會(huì)挑選書(shū)中人物引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，或是請(qǐng)他們分享最喜歡的段落。”語(yǔ)文老師楊琦介紹，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，有的甚至能對(duì)比書(shū)中人物性 格并評(píng)論，有的承認(rèn)自己的書(shū)單并不真實(shí)，有的緊張到吞吞吐吐。“雖然也是期末測(cè)評(píng)，但考察的是學(xué)生整學(xué)期的語(yǔ)文積累過(guò)程，這是臨時(shí)突擊無(wú)法做到的。”

　　為什么這樣考？

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 讓孩子把學(xué)科當(dāng)做禮物來(lái)接受

　　“孩子一說(shuō)考試就腦殼痛，其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。”該校校長(zhǎng)黃潤(rùn)清認(rèn)為，在低年級(jí)過(guò)于強(qiáng) 調(diào)“落實(shí)到筆頭”“過(guò)手知識(shí)點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì)愈發(fā)厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。而樂(lè)考游園闖關(guān)式的考試方式，讓孩子不再反感考試，甚至視其為游戲。而在此過(guò)程中，學(xué) 生對(duì)知識(shí)和技能的掌握、老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法考察都能實(shí)現(xiàn)，可謂一舉多得。

　　隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺(tái)，鐘玉文認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，分?jǐn)?shù)也不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要，“改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)孩子把每一門(mén)功課當(dāng)做一份禮物來(lái)接受，讓每個(gè)孩子成為最好的自己。”

　　家長(zhǎng)怎么看？　

　　家長(zhǎng)團(tuán)當(dāng)志愿者 為“應(yīng)用型”考試點(diǎn)贊

　　家長(zhǎng)志愿者充當(dāng)起樂(lè)考的“引導(dǎo)員”，每個(gè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織一批孩子有序到各個(gè)場(chǎng)地測(cè)評(píng)。提到這場(chǎng)別開(kāi)生面的期末考，二年級(jí)4班的陳女士大開(kāi)眼界，“算是釋放出孩子的天性。”她告訴記者，學(xué)以致用是她希望看到的，也很期待在對(duì)比其他孩子的表現(xiàn)后，總結(jié)自己的教育方法。

　　一年級(jí)5班家長(zhǎng)胡麗峰則認(rèn)為，語(yǔ)文的測(cè)評(píng)方式會(huì)促使她花更多時(shí)間在親子閱讀上，“評(píng)價(jià)人物、復(fù)述書(shū)中段落，甚至講故事，已經(jīng)從閱讀過(guò)渡到理解了。學(xué)校要求孩子每天閱讀一小時(shí)，如果家長(zhǎng)在閱讀上不加以引導(dǎo)，娃娃達(dá)到這個(gè)閱讀效果是有困難的。”

　　三問(wèn)樂(lè)考

　　1。為何只在一二年級(jí)實(shí)施樂(lè)考？

　　鐘校長(zhǎng)：三年級(jí)下學(xué)期期末，國(guó)家有素質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)。而從四年級(jí)開(kāi)始，高新區(qū)在期末會(huì)實(shí)行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一調(diào)研考試，因此樂(lè)考只在一二年級(jí)實(shí)施。

　　2。樂(lè)考的形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察全面嗎？

　　鐘校長(zhǎng)：低年級(jí)階段培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在興趣上，讓孩子們對(duì)知識(shí)在生活中產(chǎn)生需要。我們引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)也會(huì)采取多種方式，例如把試卷檢測(cè)放到平時(shí)作為課后練習(xí)完成，但不作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題集并改錯(cuò)等。

　　3。成績(jī)?cè)u(píng)定中為何沒(méi)有不及格一項(xiàng)？

　　鐘校長(zhǎng)：學(xué)校淡化分?jǐn)?shù)，旨在避免家長(zhǎng)“吹毛求疵”要求學(xué)生“雙百分”，也避免學(xué)生因不及格失去學(xué)習(xí)信心。因?yàn)檫@樣學(xué)生才有持續(xù)探究的欲望，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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