提高孩子成績

　　教孩子做人

　　培養(yǎng)自覺 自強 自立的孩子

　　要放寒假了，孩子們都開心了，然而家長可不見得舒心。漫漫長假，怎樣陪孩子度過？特別是上班族，多數家長目前都享受不到可由自己支配的年假制度，于是怎樣處理孩子的假期生活，成為不少家長頭疼的問題。

　　以目前的教育機制和學校制度來看，期待孩子在學校里完成基礎能力的訓練是不現(xiàn)實、也不可能了；課堂那點兒為考試而施教的學習內容，也滿足不了孩子的學習欲望。

　　那么，為了不讓孩子成為“應試教育”的犧牲品，我鼓勵家長們抓住時機，在每個假期，給自己設定一些可以完成、必須完成的任務。

　　有效放養(yǎng)

　　放養(yǎng)，如果是“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”，那對于羽翼未豐的雛鳥，太危險太不靠譜，所以要強調“有效”——就是在可控制的條件下讓孩子體驗自主飛行的樂趣。

　　比如“每天給孩子一小時到三小時的自由活動空間。”這是針對平素管得太多，缺乏自主思考能力，依賴性強、非常聽話的孩子實施的。

　　比如和孩子達成以下的“約定”：

　　可去的場所：針對不同年齡有不同的規(guī)劃，例如：去公園玩、去圖書館看書、去購物中心逛、去參觀動物園或科技館、去同學家里玩。原則上支持孩子的決定，但對于幼兒，要適當壓縮空間，選擇干擾因素較少而且靠近住家的場所。

　　可邀約的玩伴：對孩子邀約同行的玩伴必須有所了解，盡可能記錄下相關資料——地址、家長及聯(lián)絡電話。

　　可做的事情：先和孩子交流看法，目的不是限制孩子的行動，而是引導孩子進行更有意義的活動。

　　必須注意的安全條款：給孩子一些自我保護的能力訓練，例如：記住住家地址、父母親姓名和手機或座機號碼。

　　迷路的時候怎么辦？

　　可以找誰協(xié)助？

　　到陌生人靠近搭話時怎么辦？

　　如果和同伴爭吵，必須采取什么態(tài)度？

　　過馬路和搭車時候應該遵守哪些約定？

　　除了事前的準備，事后的互動也必須很重視，例如：傾聽孩子講述這次外出的活動：有什么新鮮事兒？最喜歡的是什么？最不喜歡的是什么？遇到過什么困難？怎樣解決困難？

　　家長必須切記：絕對不要像審問犯人那樣逼問孩子。即使他外出活動中做錯了什么，或者發(fā)生了不愉快的事，也別“批評教育”，而是在分享中引導孩子認識到改變一些做法，就可以避免錯誤，免除不快了。

　　維持愉快的交談是十分重要的，必須讓孩子感覺他學會了一些事情，盡管有時候做得還不是很好，但已經有進步了。

　　記住一點：愉快的回憶和享受成功，比內疚或挫折的打擊更能幫助孩子成長。

　　“課題研究”

　　別以為“課題研究”就一定要像學者或大學生那樣搬一大把書，關在房間里廢寢忘食。對于孩子，課題研究只是一個體驗式學習的手段，讓孩子有個探索的目標，在游戲中學習，在學習中享受樂趣。

　　例如我們可以設定一個課題：“寫一本書”，這只是一個設定，因為寫一本自己的書這是一件“了不起”的事，孩子興趣勃勃，會集中全力，恨不得一口氣完成，所以可以趁機訓練他規(guī)劃工作的程序，有條不紊地掌握進度，耐心地分幾個階段來完成工作。

　　事實上，這背后還隱含著一個不讓孩子知道的“陰謀”——在觀察、探索、求解，主動查找資料、鍥而不舍地尋找答案的時候，通過自己的摸索、體驗，漸漸找到學習的門徑，也培養(yǎng)出專注力和學習興趣來。

　　沒有這個體驗過程，學習就無法深入，也不會享受到學習的樂趣。如果直接告訴他該怎么做，把他不會的都直接教給他，表面上看你是在關心他的學習，而事實上卻扼殺了他的心智發(fā)展，剝奪了他享受學習樂趣的機會。

　　那么，怎樣推動孩子做“課題研究”呢？

　　首先，就是引起他強烈的研究動機。不要說大道理，不要強調怎樣做會有什么效果之類的話，定下一個“適合”的課題。

　　所謂適合，就是難度適中，學習資源較容易獲得，涉及領域接近孩子的生活經驗。例如：3-4歲的孩子，可以研究公園、菜市場、游戲場；5-6歲的孩子，可以研究小動物如貓、狗、金魚、青蛙、蝴蝶；或醫(yī)生、護士、警察、司機、售貨員等職業(yè)人士；小學生的生活范圍較大，課題也可以擴大一些。最好是由孩子提出他想做的課題，家長再給予一些建議，最后才選出最合適的一個。

　　其次，形式可以多樣。

　　“寫”可以用“畫畫”、“拍照”來代替，在畫或照片下寫一兩個句子，就是“一頁書”了。孩子掌握的漢字水平，好多字不一定會寫，家長可以做孩子的助手，即使是“代筆”，那畢竟也是孩子的作品呀！

　　最后，孩子完成的“課題”，家長可能覺得幼稚可笑，但請別用大人的眼光去評價。無論如何，家長應該給予贊賞和重視，這種經歷，將令他難以忘懷，他以后在觀察事物方面將會有不同要求，他會把探索知識當作一種愉快的活動。

　　閱讀

　　“閱讀”不是拿起書本默讀或朗讀，而是“親子共讀”，并且維持一定程度的互動。

　　假期里，除了鼓勵孩子自己多閱讀之外，可以規(guī)定每天有半小時的“親子共讀”時間。3-6歲的孩子讀的是繪圖本故事書，文字不多，家長和孩子一同讀，然后讓孩子講述故事情節(jié)，可以容許他自由發(fā)揮。

　　也許，在互動式談話中，會很自然地談到和故事相關的問題，由此而引發(fā)閱讀另一本書的興趣。這樣，找書、借書、閱讀、討論，一個“讀書圈”就漸漸形成了。

　　小學生的閱讀要求可以高一點，根據孩子的閱讀能力，引導他選擇程度適中，內容有趣的生活故事、童話、科幻小說。家長千萬別把閱讀當成一項功課來要求孩子，也別把“閱讀”和“認字”捆綁。閱讀重視的是感受文字的魅力，這種感受，來自于文句的組織和內容的表達技巧，多閱讀，能理解，文字的親和力逐漸加強，人士的字詞就會越來越多。所以最重要的是，引導孩子在閱讀中尋找樂趣，引發(fā)對一些問題的思考，這才是“閱讀”的真正價值。

　　當然，每個孩子都有自己的特點，家長們可以以這三個形式為啟發(fā)，開發(fā)更多適合自己孩子的假期安排，目的都是一樣，就是讓孩子的假期變得充實而有意義。

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