說到補習，或許大眾最直接的印象是中學生課外“加餐”。但近日來，隨著寒假臨近，南充教育培訓市場進入招生階段，除了中小學生，很多幼兒園的孩子也成了補習大軍中的一員，提前接受拼音、數(shù)字之類的小學化課程，補習內(nèi)容多樣，月花費上千元。

　　這種幼升小補習是否恰當？提前的加餐式補習能幫孩子順利銜接嗎？記者走訪發(fā)現(xiàn)，不少南充幼兒園、小學校長均表示：加餐補習沒必要。

　　學生家長：

　　怕小學入學跟不上

　　提前給孩子“加餐”

　　家住南充市順慶區(qū)白土壩的蒲女士，最近犯了難。兒子辰辰翻年就7歲了，2017年9月要報名讀小學。“我兒子從小頑皮，在幼兒園只顧著玩，眼看 就要讀小學，很怕他到時候跟不上。”蒲女士和小區(qū)里孩子即將幼升小的家長一交流，發(fā)現(xiàn)有一種幼小銜接班，就在小區(qū)附近。去培訓班“考察”一番后，蒲女士給 兒子報了名。“有學期班和假期班，我現(xiàn)在報的是寒假班，等學完了，下學期開學再報學期班。”

　　據(jù)蒲女士介紹，她給兒子所報的幼小銜接班，是小班教學，一個班只有5-8名學生，主要學習語文、閱讀、珠心算等科目，寒假學習一個月，學費 1500元。上課的老師有附近幼兒園和小學里的在職教師，也有西華師范大學的學生。“也并不是說要學到很好，主要是希望兒子上小學后不掉隊，能跟上。”蒲 女士介紹，小區(qū)里，還有3位家長也正準備給孩子報幼升小寒假銜接班。

　　“我同事的女兒是讀小學前的暑假參加了銜接班，一個半月時間學習語數(shù)外等科目，但進了小學后還是發(fā)現(xiàn)班上不少學生已經(jīng)提前學了很多。”和蒲女士 一起去“考察”幼小銜接補習班的幼兒家長任靜看來，現(xiàn)在不少家長在幼升小階段都采取各種補習加餐，為孩子提前“搶跑”，如果自己不為孩子提前報班補習，怕 會輸在起跑線。

　　補習班：

　　補習內(nèi)容多樣月花費上千

　　記者走訪了南充市順慶區(qū)、高坪區(qū)幾家幼兒輔導培訓機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，補習班內(nèi)容豐富多樣，不少培訓班設置套餐式學習。

　　在高坪區(qū)一家輔導機構(gòu)，工作人員正在熱銷一對一的“幼小銜接課程”，每周1至2次課，每次2個課時（90分鐘），費用為120元，主要教授拼 音、漢字、100以內(nèi)加減法，粗算下來一年費用要近萬元，而其他輔導機構(gòu)類似的幼升小銜接課程的費用也不低，月花費都要上千元，甚至更高。

　　除了一對一的銜接輔導，幼升小培訓班還設置了學期內(nèi)和假期的套餐學習課程。學期內(nèi)每個星期在周末學習一次，假期的時候則是每天學習一上午，學習 內(nèi)容則從拼音、漢字、加減法拓展至珠心算、閱讀、看圖說話、英語字母等。還有一種針對幼升小銜接暑假假期的“銜接班”，則是直接采用小學式的教學模式，參 照小學一年級的課表和作息時間，在小學入學前的暑假里上課，而教學內(nèi)容則直接使用一年級上學期的教材。

　　而不少學生家長為幼兒選擇的，也多為補習具體學習知識，尤其是拼音、數(shù)學、漢字等。

　　幼兒園：

　　幼兒教育已關注“銜接能力”

　　過度銜接易出現(xiàn)厭學情緒

　　把“幼兒”提前變成小學生加餐補習學習知識，是否意味著孩子在幼兒園學習中存在這些“漏洞”。對此，記者采訪到南充部分幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教 育已經(jīng)涉及到拼音、數(shù)字、識字等知識滲透，培養(yǎng)幼兒進入小學后對知識的銜接。而提及給幼兒加餐式補習幼升小銜接班，不少幼兒園園長均表示“沒有必要”。

　　“在規(guī)范辦學的幼兒園里，教學內(nèi)容和目標的設計都是科學的、符合幼兒教育發(fā)展規(guī)律的。”南充青蘋果雙語實驗幼稚園園長杜文芳介紹，現(xiàn)在幼兒教育中都是寓教于樂，通過游戲、幼兒活動等能力上的培訓，大多數(shù)孩子進入小學后是能夠適應小學學習的。

　　而很多家長擔心的具體學習知識，其實在幼兒學習中已經(jīng)涉及，并且從學習效果看，幼兒掌握情況也很好。以數(shù)學為例，在分解蘋果等游戲中幼兒就在理 解學習數(shù)的概念、數(shù)的分解；以閱讀識字為例，在模擬超市等生活場景游戲中，幼兒已經(jīng)具備基礎的識字能力。“家長沒有必要再過度為孩子加碼補習銜接知識，過 度銜接學習反而會讓幼兒在進入小學后，因為反復學和失去好奇心，讓孩子產(chǎn)生厭學情緒。”

　　小學校長：

　　家長要有銜接意識

　　提升能力而非學習知識

　　“幼兒園和小學應當密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。幼兒園不得提前教授小學教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。”這 是教育部新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定的，也強調(diào)“嚴禁幼兒園小學化”。幼兒園不能提前教授小學教育內(nèi)容，那小學教學中，又怎樣保障學生順利“銜 接”呢？

　　“學生進入小學后，會進行系統(tǒng)的小學學習，一年級上學期重點就是銜接過渡期，小學老師會根據(jù)學生具體情況進行教學內(nèi)容、教學方式等設計，幫助學 生順利過渡。”在南充十中附屬小學校長李素夢看來，提前讓幼兒加入補習大軍，“沒必要”。同時，不規(guī)范的提前補習還會造成不好的效果。不少社會培訓機構(gòu)提 前補習的知識并不規(guī)范，甚至有些存在發(fā)音和筆順不規(guī)范的問題。

　　同時，李素夢也提醒南充幼兒家長，要有幼升小的銜接意識，但這種銜接意識不等同于報班補習。在幼升小銜接階段，家長要對小學地段教育現(xiàn)狀、小學 教育特點有所了解，在家庭教育中有銜接引導意識，引導孩子對幼升小做好習慣上和心理上的準備。如作息時間上的養(yǎng)成、關注度的訓練、生活自理能力的訓練等， 而非具體學習內(nèi)容上的加餐補習。

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