當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的或者不可思議的行為時(shí)，很多家長(zhǎng)和老師都不理解，他為什么會(huì)這樣？他到底想怎樣？對(duì)于一些簡(jiǎn)單的事，大人們可以理解，一旦莫名其妙一些，就會(huì)令人抓狂，熊孩子也由此得來(lái)，所以看懂孩子的行為，讀懂孩子的語(yǔ)言特別重要。

　　這時(shí)候不妨用孩子的語(yǔ)言和他們溝通，效果不僅極好，而且更容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，這就好比一把鎖對(duì)一把鑰匙，拿鑰匙開(kāi)錯(cuò)了鎖，鎖解不了，如果這時(shí)候再硬開(kāi)別鎖的話，鑰匙也會(huì)壞掉，那么親子關(guān)系也會(huì)時(shí)刻面臨挑戰(zhàn)的位置。

　　怎么讀懂“壞”孩子的語(yǔ)言呢？一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生，當(dāng)他們相信自己沒(méi)有歸屬，沒(méi)有價(jià)值時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很多具有“錯(cuò)誤目的”的行為，也許在他們自己看來(lái)，我沒(méi)有那個(gè)意思，但是潛意識(shí)是具有真實(shí)的目的。

　　孩子們的不良行為如果是一座冰山的話，家長(zhǎng)們一般只能看到冰山上的部分，也就是孩子表現(xiàn)出來(lái)的一部分，而沒(méi)有在意冰山下的部分，他們的真正目的正是存在于冰山下的潛意識(shí)中，識(shí)別真正意圖，對(duì)癥下藥，才能治標(biāo)治本，同時(shí)采取正確方法去向好行為引導(dǎo)。

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子的不良行為通常有四種錯(cuò)誤目的：

　　尋求過(guò)度關(guān)注

　　尋求權(quán)利

　　報(bào)復(fù)

　　自暴自棄

　　以第一種和第四種最為常見(jiàn)，分別舉例說(shuō)明：

　　尋求過(guò)度關(guān)注：這種行為很常見(jiàn)，常常讓大人很惱火，在家時(shí)他會(huì)過(guò)于的黏人，有時(shí)候通過(guò)不斷的制造一些壞行為來(lái)引起你的注意，比如能好好吃飯故意讓你喂，能自己穿衣服偏偏哼唧著讓你幫他穿，特別是家里有二胎的，作為老大的他如果得不到公平對(duì)待，更是經(jīng)常制造類(lèi)似“壞”事件。

　　在學(xué)校里也是，就拿課上來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)上課積極回答問(wèn)題是好事，但是他會(huì)不停的舉手，即使你已經(jīng)叫過(guò)他很多次了，仍不放棄的把手晃到你眼前，甚至站起來(lái)大聲喊你“老師，老師，我，我·······”，在他們眼里，認(rèn)為老師只能持續(xù)的關(guān)注我，我才是最重要的。

　　我們班就有個(gè)孩子，他每天會(huì)問(wèn)我無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題，有些問(wèn)題對(duì)于四年級(jí)的他來(lái)說(shuō)，回答毫無(wú)壓力，這些問(wèn)題大到“老師明天都有那些課（課表明明在墻上貼著）”，小到“老師，我用這只筆寫(xiě)作業(yè)可以嗎？”。

　　他就是典型的尋求過(guò)度關(guān)注，唯有得到特別的關(guān)照才覺(jué)得有歸屬感，他們給你傳達(dá)的信息就是“注意我，讓我參與到活動(dòng)中”，如果這時(shí)候你感到很心煩，焦躁，著急，并且很敵視的跟他說(shuō)：“以后不要再來(lái)問(wèn)我類(lèi)似的問(wèn)題了。”

　　這樣造成的結(jié)果一方面對(duì)他尋求過(guò)度關(guān)注沒(méi)有任何用，另一方面直接回絕會(huì)打擊孩子提問(wèn)題的自尊心，所以最好的辦法就是讓他參與到另一個(gè)有用的活動(dòng)中，轉(zhuǎn)移他的注意力，或者直接忽略掉。比如，對(duì)于過(guò)于黏人的孩子你可以說(shuō)：“媽媽現(xiàn)在可以跟你一起XX，但是需要你先處理好這件事再來(lái)找我。”

　　對(duì)于我們班里那個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的小孩，我后來(lái)想到了一個(gè)好辦法，我跟他說(shuō)：“老師知道你愛(ài)提問(wèn)題，這是個(gè)很好的習(xí)慣，但是有些問(wèn)題我相信你自己就有能力能解決，這樣吧，以后每天你只有三次機(jī)會(huì)來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，所以在每次問(wèn)問(wèn)題之前先想想我是不是自己可以解決，珍惜這三次機(jī)會(huì)，好嗎？”

　　第二天的時(shí)候他沒(méi)忍住要來(lái)問(wèn)我第四個(gè)問(wèn)題，但是被我淡淡一笑回絕了，后來(lái)慢慢的。他不僅不再尋求我的過(guò)度關(guān)注，而且自己解決的問(wèn)題能力越來(lái)越強(qiáng)。

　　尋求權(quán)利：這類(lèi)孩子的行為，通常會(huì)被大人解讀為”看你慣成什么樣了，跟個(gè)小霸王似的“，大人們認(rèn)為是慣出來(lái)的熊孩子，其實(shí)是因?yàn)楹⒆用看螌で髾?quán)利的時(shí)候都得逞，他的潛意識(shí)認(rèn)為為了得到歸屬感，我必須贏。

　　再稍微大點(diǎn)的時(shí)候會(huì)演變成總是不聽(tīng)話，跟你對(duì)著干，很頑固，如果父母或老師感覺(jué)自己受到了挑戰(zhàn)和威脅，反擊或投降，都會(huì)讓他們變本加厲，看到你們生氣，更覺(jué)得自己贏了，即便他服從了，也是消極對(duì)抗你的旨意。

　　所以這時(shí)候，大人千萬(wàn)不能上他們的當(dāng)，可以提出來(lái)讓他們幫忙的建議，或者給他幾個(gè)有限制的選擇，先從你們的沖突當(dāng)中退出來(lái)，不要開(kāi)戰(zhàn)。

　　比如，我們班一個(gè)所謂有個(gè)性的男孩，他在排隊(duì)時(shí)老師連擠帶推，想要排在第一個(gè)，在球場(chǎng)上玩球時(shí)他會(huì)把球從其他同學(xué)手里奪走，以便自己玩，課堂上更是特別有自己的想法，會(huì)跟你對(duì)著干很頑固。

　　每次遇到他想爭(zhēng)取權(quán)利的時(shí)候，我都會(huì)先讓他幫我一個(gè)忙，先從這個(gè)沖突中退出來(lái)，然后再和他制定一些具體的規(guī)則，商量咱們可以換個(gè)方式來(lái)溝通，這招屢試不爽。

　　報(bào)復(fù)：每個(gè)班里幾乎都有一個(gè)這樣的孩子，他常常不懷好意，每個(gè)人都不喜歡他，也不想挨著他坐，隨意拿別人的東西，還狡辯撒謊，大家很容易公開(kāi)表示對(duì)他的厭惡，老師看到這種行為后通常會(huì)告訴父母，他們都想通過(guò)說(shuō)教或思品教育，來(lái)告訴他這種行為是多么的讓人無(wú)法接受，他應(yīng)該多么順從的聽(tīng)老師家長(zhǎng)的。

　　可是大人們往往看不到冰山下的真正意圖，這類(lèi)行為的孩子往往是遭受到了心靈的打擊，他感覺(jué)受到了傷害，覺(jué)得沒(méi)有人喜歡他，沒(méi)有人愛(ài)他，沒(méi)有在一個(gè)群體當(dāng)中的歸屬感，覺(jué)得自己也不夠好來(lái)讓大家喜歡，那么他只能在傷心的時(shí)候去傷害那些妨礙他的人。

　　孩子的真正行為目的沒(méi)了解，很容易造成他們的反擊和變本加厲，甚至升級(jí)自己的行為，變得更具攻擊力，他們其實(shí)更想讓大家看到他的傷心，認(rèn)可他的感受。

　　所以，這時(shí)候要承認(rèn)孩子的傷心難過(guò)，以同理心認(rèn)可他的感受，同時(shí)還要避免懲罰，這時(shí)候懲罰對(duì)他不僅沒(méi)用，甚至?xí)�更加激怒他，再者多�?tīng)聽(tīng)孩子的想法，表現(xiàn)出你的關(guān)心，最后，一定要用正面語(yǔ)言積極的鼓勵(lì)他，肯定他好的方面。

　　之前教過(guò)的一個(gè)班有個(gè)孩子就是被蓋章為”品德有問(wèn)題“，經(jīng)�？桃饨o別人搗亂，破壞別人的活動(dòng)和東西，大家都不喜歡他，被叫了無(wú)數(shù)次家長(zhǎng)，屢次說(shuō)教不改，如果家長(zhǎng)和班主任能夠讀懂他的真正目的，并給予關(guān)心和鼓勵(lì)，我相信他肯定能表現(xiàn)出越來(lái)越好的一面。

　　自暴自棄：我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)小女孩，她在做任何事情之前都是想著放棄吧，甚至都沒(méi)嘗試一下，她經(jīng)常盡自己最大的努力不引起別人的注意，不希望任何人關(guān)注她的任何問(wèn)題，很多老師給她貼標(biāo)簽”有學(xué)習(xí)型障礙“。

　　但是這個(gè)自暴自棄的小女孩的真正想法是她沒(méi)有自信，她不相信自己會(huì)做成功任何事，認(rèn)為自己無(wú)論做什么，都沒(méi)用，那為什么還要費(fèi)力去嘗試呢，所以她也盡量使自己成為最后一名，直到所以人不對(duì)她抱任何希望。

　　對(duì)于這樣的孩子，父母會(huì)感到絕望和無(wú)助，又不知道怎么幫助他，繼而想放棄對(duì)孩子的要求，替他們承擔(dān)大部分工作，孩子會(huì)越來(lái)越感到無(wú)助和無(wú)能，更不敢做任何嘗試。

　　所以，這與這種極度缺乏自信的孩子，大人一定要先停止任何批評(píng)，鼓勵(lì)孩子任何積極的嘗試和行動(dòng)，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并且放大，有必要的話可以多設(shè)置一些能讓他們感到成功的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們必要的生活技能，慢慢培養(yǎng)孩子的自信心。

　　這種行為的孩子并不多見(jiàn)，在科學(xué)育兒的引導(dǎo)下，很多父母都很注重鼓勵(lì)孩子，但我要提醒的是，一定要注重鼓勵(lì)方法的正確使用。

　　理解了問(wèn)題孩子的行為目的，那么針對(duì)這些原因有效的進(jìn)行干預(yù)，孩子才會(huì)慢慢脫離問(wèn)題軌道，每個(gè)孩子都像是需要不斷被挖掘和開(kāi)發(fā)的寶藏，只要方法用對(duì)了，他們帶給你的驚喜也是巨大的。

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