日前，教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝在教育部高中階段學(xué)校招生制度改革新聞通氣會上強(qiáng)調(diào)，細(xì)化和完善將綜合素質(zhì)評價(jià)并將之作為高中學(xué)校招生錄取的依據(jù)或參考是中考改革的重要內(nèi)容，不會影響到教育公平。

　　教育部在日前印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩�制度改革的指導(dǎo)意見》中，要求各地細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐五個(gè)方面的評價(jià)內(nèi)容和要求，并將綜合素質(zhì)評價(jià)作為招生錄取的依據(jù)或參考，破解“唯分?jǐn)?shù)論”。

　　“綜合素質(zhì)評價(jià)要反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，不只是看某一具體方面，而是重在育人導(dǎo)向。城市有科技館、博物館;在農(nóng)村可以到大自然中去。城市孩子社會實(shí)踐可以去居委會，去做志愿者;農(nóng)村的孩子可以參加生產(chǎn)活動。城市和農(nóng)村有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。形式、方式不是最重要的，重要的是能讓孩子增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高實(shí)踐和動手能力，培養(yǎng)觀察和思考能力。”鄭富芝認(rèn)為。他表示，各地在制定評價(jià)體系的時(shí)候一定要考慮城市和農(nóng)村的各自優(yōu)勢，要根據(jù)城鄉(xiāng)差異而“因地制宜”，不能稿“一刀切”。

　　“不能因?yàn)橐�進(jìn)綜合素質(zhì)評價(jià)讓農(nóng)村的孩子吃虧，這樣我們的改革就失敗了。這次改革非常重要的一個(gè)目的就是解決公平問題，農(nóng)村孩子是非常大的一個(gè)群體，一定要保護(hù)好他們上好高中的權(quán)利。”鄭富芝強(qiáng)調(diào)。

　　山東省教育廳副廳長張智勇結(jié)合山東省探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出，將綜合素質(zhì)評價(jià)納入中考依據(jù)或參考有一個(gè)探索的過程，政策的執(zhí)行有一個(gè)逐步推進(jìn)的過程。“我們正在縮小城鄉(xiāng)教育資源配置的差距，為改革創(chuàng)造條件;農(nóng)村和城鎮(zhèn)應(yīng)“因地制宜”，要善于將當(dāng)?shù)氐馁Y源轉(zhuǎn)化成課程資源來培養(yǎng)孩子;綜合素質(zhì)評價(jià)不是比拼孩子的長短，而是在于判斷每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展、社會責(zé)任感和他們的學(xué)科興趣所在，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。”

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