我國中小學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是，如何擺脫愈演愈烈的應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。上述種種亂象貫穿著同一種病癥——教育的“狂躁癥”，反映了我國基礎(chǔ)教育界的教育思想混亂不堪，是到了回歸常識、依據(jù)我國的教育法制加以整治的時(shí)候了。下面我們就來和大家分享一篇文章，讓大家能夠更明白的看清這個(gè)現(xiàn)狀：

　　作者簡介：鐘啟泉,華東師范大學(xué)終身教授。基礎(chǔ)教育不同于專業(yè)教育，它是培育健全公民的基礎(chǔ)教育完成階段。

　　基礎(chǔ)教育是“有教無類”的

　　基礎(chǔ)教育的第一基本屬性是“公共性”。學(xué)校教育的“公共性”涵蓋了三個(gè)基本內(nèi)涵：其一，作為“共同性”的“公共性”，指對所有兒重，不是一部分特定兒童，都要保障其教育機(jī)會，謀求其發(fā)展。具體地說，是“有教無類”的。

　　其二，作為“公開性”的“公共性”，指學(xué)校的經(jīng)營不應(yīng)當(dāng)封閉而應(yīng)當(dāng)是公開的，誰都可能平等地分享學(xué)校的信息。

　　其三，作為“公務(wù)性”的“公共性”，即使是私立高中也同公立高中一樣，承擔(dān)著作為學(xué)校的“社會責(zé)任”的“公共服務(wù)”的性質(zhì)。高中教育應(yīng)當(dāng)“為社會公正而教”，絕不應(yīng)當(dāng)成為加劇社會分裂與階層分化的工具。

　　基礎(chǔ)教育的目的在于讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)會做人”

　　基礎(chǔ)教育的第二屬性是“基礎(chǔ)性”�；�礎(chǔ)教育的使命就在于奠定每一個(gè)學(xué)生人格發(fā)展與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，即“學(xué)會做人”。20世紀(jì)的《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》標(biāo)志著世界基礎(chǔ)教育已從傳統(tǒng)的“精英教育”時(shí)代進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代。“大眾教育”強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生“共同的基礎(chǔ)教養(yǎng)”絕不是“平庸教育”，而是“卓越教育”。“卓越教育”不是僅僅滿足于培育少數(shù)尖子生的所謂“卓爾不群”的教育，而是保障每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，保障每一個(gè)學(xué)生能夠達(dá)到他所能達(dá)到的發(fā)展高度，這就是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的定位和培育創(chuàng)新人才的價(jià)值訴求。

　　基礎(chǔ)教育“成果累累”，但“亂象叢生”

　　近年來我國基礎(chǔ)教育界可謂“成果累累”，但也“亂象叢生”。

　　▼第一亂象：豪言壯語

　　發(fā)達(dá)國家的大學(xué)本科尚且重視“通識教育”，我國一些中小學(xué)卻張口閉口“培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新人才”。幼兒園“小學(xué)化”、中學(xué)“大學(xué)化”，早已是見怪不怪了�；�礎(chǔ)教育是培育“健全公民”的教育，不是什么造就精英人才、尖端人才的教育階段，一些中小學(xué)自恃“升學(xué)率高”，以為無所不能，教育行政部門也居然任由其無法無天。這不是一般的浮躁，簡直是狂躁了。

　　▼第二亂象：花言巧語

　　好些學(xué)校和媒體熱衷于生造術(shù)語，“××教育”“××課程”“××課堂”之類的口號滿天飛舞。某小學(xué)聲稱開發(fā)了一套“陽光課程”，充斤著27個(gè)帶有“陽光”字眼的術(shù)語，諸如“陽光講臺”“陽光教師”“陽光少年”“陽光教室”之類，卻找不到任何改革的思路與鮮活的經(jīng)驗(yàn)。在“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的口號背后，卻是赤裸裸的“一切為了應(yīng)試教育”。

　　▼第三亂象：胡言亂語

　　一些中小學(xué)為所欲為，苦心打造“應(yīng)試集中營”，形成了一條或明或暗的應(yīng)試教育利益鏈，遭到社會輿論的批判，卻受到應(yīng)試教育勢力的百般庇護(hù)，批而不倒。這些學(xué)校明明是“應(yīng)試教育堡壘”，卻偏偏打扮成“素質(zhì)教育典型”，四處張揚(yáng)，毒化教育環(huán)境，誤導(dǎo)教育輿論。

　　所謂“優(yōu)質(zhì)教育”不是“任意拔高”的教育，也不是“胡編亂造”的教育，更不是“指鹿為馬”的教育，而是“適切的教育”——合乎倫理道德、合乎學(xué)科本質(zhì)、合乎兒童特質(zhì)、合乎規(guī)范目標(biāo)(養(yǎng)成健全公民)的教育。

　　我國中小學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是，如何擺脫愈演愈烈的應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。上述種種亂象貫穿著同一種病癥——教育的“狂躁癥”，反映了我國基礎(chǔ)教育界的教育思想混亂不堪，是到了回歸常識、依據(jù)我國的教育法制加以整治的時(shí)候了。

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